语文人教版五年级下册课后阅读

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1、突破语文教学的“边界”，为文本与原著搭桥——《临死前的严监生》的文本深度阅读教学反思江门市新会实验小学苏艳玲　　《临死前的严监生》是五年级下册第22课的一篇课文，选自中国古典文学名著《儒林外史》，作者吴敬梓。他用讽刺手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生是作品中的一个经典人物。一、以读引说，初识严监生学期伊始，学生阅读书目中就有吴敬梓的《儒林外史》。当学生学习课文《临死前的严监生》时，就已经读到小说第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》，对严监生这个人物有了初步的认识。在课堂上，学生围绕“以读引说，初识严监生”进行热烈地谈论：1.围绕在他身边的人物有正室王氏

2、、赵氏（妾，后来扶正）、两位舅爷、一个儿子、哥哥严贡生以及五个侄子等人物；2.严监生是个怎样的人，从“话说严监生死后，赵氏在家掌管家务，真个是有钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，享福度日。”他是个家财万贯；他面对官衙胆小怕事；他爱财如命的人……他是顶级富翁，却又吝啬！学生对严监生有了初步的认识，为下一步细读文本，对严监生临死前莫名其妙地伸出两个指头，以及众人上前猜两个指头意思的情节打开一扇理解之窗，更为揣摩作者如何刻画人物的典型形象做好了充分的铺垫。二、以读引悟，熟识严监生课堂上，通过组织学生反复品读文本，让语言文字根植学生的认知里，内在生成新的认知，从而产生丰富的情感。1.自主

3、读文本，提取信息。课堂上先安排让学生自学感悟：（1）默读课文，知晓课文讲了件什么事？（2）反复品读，哪些语句勾住你，引起思考？（3）静心思考，作者怎样刻画人物形象？再组织小组合作学习：（1）概括课文的大意。（2）与组员商议、解决在自学中产生的疑问。（3）总结归纳本文写作特点。（4）分享感受深刻的语句。最后安排汇报交流：（1）品读精彩语句，揣摩人物的性格。（2）感悟作品的语言魅力。这两个环节的学习，都是在学生自主中展开，让学生质朴地读文本。通过小组合作交流活动，学生在汇报学习情况时主动表达，相互学习，获取信息。2.同步读文本,激发情感。文本中有这样一段：“病重得一连三天不能说话。晚间挤了

4、一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”引导学生到情景现场，细读文本。“严监生的病已到了什么程度？”学生的情绪高涨了，“奄奄一息”“危在旦夕”“病入膏肓”“苟延残喘”“气若游丝”“弥留之际”……老师顺势导拨“一只脚跨进了鬼门关”人，莫名其妙地‘把手从被单里拿出来，伸出两个指头’这是什么回事呀？”当学生还在漠然之际，让学生再次细读文本。学生带着疑惑再读文本，反复地、细细地品读严监生身边的诸亲六眷是如何猜“两个指头”？这是学生在泛读小说时所没有过的体验。这个教学环节，学生是进行同步阅读，共同体验。3.深读文本，

5、赏识作品。严监生此刻不能说话，他是伸出两指来“说话”。这是很妙的设计，通过“诸亲六眷”上前猜，严监生的三次摇头，一次点头，把其当下的焦灼、无奈、愤怒、痛苦、绝望，呈现在读者面前。严监生死前经历的是如此这般的煎熬，非常深刻！学生因有了读原著的经历，对严监生的两个侄子、奶妈三个人对“两个指头”为何有如此猜测，进行深度的解读，对严监生三次摇头的不相同也能读到深处，更对赵氏如此明白严监生舍不得多点一茎灯草而不愿断气，一读即通。学生对文本进行深读，理解非常到位。学生读后感慨，“严监生的死太艰难了！”“天哪！这两个指头竟是——两茎灯草！太出乎意料！”“情节起波折，结局太悬了！”“哎，好一个守财奴！

6、”4.扩展文本，走进角色。当众人对严监生伸出的两个指头万般不得其解时，他此刻不能说话，面对平时不串门，关系不太好的两个侄子以及一直在自家生活多年的奶妈，他心里会怎样说呢？课堂上让学生代言，把严监生此刻的心理活动表白出来。学生还原严监生的话，“他把头摇了两三摇‘唉，不是！你这大侄何时上过我家，你今天在这瞎忙啥呀？’”；“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，‘二侄！胡说！总想着钱，钱哪来的？现在点两茎灯草就是在烧我的钱呀！’”；“他听了这话，把眼闭着摇头，越发指得紧了，‘奶妈呀，奶妈！枉费你在我家这么多年，你何时见过家里要点两茎灯草，你，你……’”学生走进角色，联系每个人与严监生平时的

7、关系进行丰富、合理的想象，还原严监生心理的话，表达恰当，灵动。5.朗读文本，与文共鸣。通过对文本的深度阅读，学生对文本有了深层的解读，通过朗读来表达自己内心的感受。文本用简单的语言描述两个侄子、奶妈上前的猜测，严监生的动作、心理，学生如此丰富地解读，动情地朗读，把现场的情景呈现在课堂中。一个经典人物中的“吝啬鬼”形象被深深地烙在每一位学生心里。情真！意切！三、以读引研，辨析严监生严监生是个吝啬鬼！真的吗？的确，三百多年来人们可以列举不少证据，这