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时间:2019-09-09
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1、《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标: 1、正确认读及理解“花团锦簇、应接不暇”等词。 2、抓住主要内容,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句,感悟“人人为我我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴含的情感。教学重点:朗读与推敲中读懂含义深刻的词句,积累优美语言。教学难点:体会文中蕴含的哲理和情感,受到启发与教育。教学准备:通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课
2、文内涵而服务。教学过程:一、谈话导入,读题激趣:同学们,看老师在黑板上写一个字。(板书:花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?(预设:百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)一提起“花”,我们总是把它和美丽芬芳联系在一起,而在季羡林先生的眼中,它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老,一起走进这爱花的国度,这奇特的民族—— 板书课题:自己的花是让别人看的 (有诗意、有哲理地读题目)二、初知文意,直入中心:《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标: 1、正确认读及理解“花团锦簇、应接不
3、暇”等词。 2、抓住主要内容,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句,感悟“人人为我我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴含的情感。教学重点:朗读与推敲中读懂含义深刻的词句,积累优美语言。教学难点:体会文中蕴含的哲理和情感,受到启发与教育。教学准备:通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。教学过程:一、谈话导入,读题激趣:同学们,看老师在黑板上写一个字。(板
4、书:花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?(预设:百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)一提起“花”,我们总是把它和美丽芬芳联系在一起,而在季羡林先生的眼中,它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老,一起走进这爱花的国度,这奇特的民族—— 板书课题:自己的花是让别人看的 (有诗意、有哲理地读题目)二、初知文意,直入中心:1、师:请同学们快速地浏览课文,思考:作者先后几次踏上了德国?德国给作者留下了怎样的印象? (1)学生自由读文,指名答。(这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。)
5、 (2)虽然事隔四五十年,但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象,他是怎么评价这个国家、这个民族的呢? 多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(根据学生回答板书,指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美)2、请同学们默读课文,边读边思考:从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特?读一读,画一画,可以批注自己的体会,有了感受之后再和同桌交流交流,一会儿把你的感受说出来(学生默读,教师巡视)三、感受景色之“奇丽”:1、交流,说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”?课件出示:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前
6、都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”2、谁来读读这句话?同学们,看看这一段美在哪里?请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。预设一:花团锦簇,姹紫嫣红。1)、指名说词语意思:“花团锦簇”的“簇”怎么讲?是怎样的一种感觉?(花很多,很茂盛)教师双手做花绽开状,让学生上台来和老师摆出一簇花的样子,有高有低,有疏有密,从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。“一簇”是这样,“一簇簇”呢?“花团锦簇”又是什么样子?你眼前仿佛看到了怎样的画面?(体会到花多、花茂盛、侧
7、重写花的形态。)2)、“姹紫嫣红”呢?(看课件出示的几幅图)花的颜色有哪些?花的品种呢?花的姿态呢?(体会花五颜六色、十分艳丽,侧重写花的色彩。)3)、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”,谁能把这美的画面读出来。(练读,特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点,慢慢回味。)预设二:应接不暇。“暇”是指空闲,“不暇”就是“没有空闲”,就是说:这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边,看了楼上又想看楼下,看了近处又想看远处,看了怒放的,还想看含苞欲放的,看了这条街,还想看那条街,看得眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接
8、不暇。3、引读:这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得出名的,叫不出名的,山阴道似的大街上都有——读句子;这迎面而来的,粉的如霞红的似火的颜色,形容来的,形容不出的,山阴道似的大街上都有——读句子。4、好一片花的海洋啊!谁来把这么美的画面读给大家听(指名读)
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