《分类》（不同标准）教学设计

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1、《分类》（不同标准）教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》第二课时。教学目标：知识与技能：能够选择不同的标准对物体进行分类，培养学生观察、判断和语言表达能力。过程与方法：在分类过程中体验分类结果在不同分类标准下的多样性，学会探索选择不同标准进行分类的方法，感受分类在生活屮的用途。情感、态度与价值观：培养学生自主探索意识及良好的学习、生活习惯。教具准备:图片教学重难点：能够选择不同的标准对物体进行分类教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，在我校少先队组织的“绿野行踪“屮，我们一年级有五名学生获奖

2、，你想知道他们是谁吗？今天老师把他们请來了。出示图片。你能用学过的知识给他们分组吗?二、探究新知：1、全班同学认真观察，独立思考。2、小组交流分法。学生可能有三种分法①：按性别分，男生一组，女生一组。②：按是否是少先队员分，少先队员一组，非少先队员一组。③：按获奖证书分，那小证书的一组，那奖状的一组。3、各小组汇报。老师让小组说一说是怎样分的，按什么分的。4、老师小结：为了清楚明白的把分类的结果表示出来，我们可以从左到右给他们编上序号①、②、③、④、⑤。分法如下：（1）、按性别分：（2）按是否是少先队员分:（3）按获奖证书分:师：分

3、类的标准这么多，你喜欢哪一种就用哪一种。三、实践应用。1、基本练习。想一想：怎样分?2、提高练习。①这些物品应放在哪里？请连一连。②你能想出儿种分法?分类标准不同现在你觉得自己的书包怎么样？请同学们整理一下自己的书包。四、课堂小结：你有什么收获？你对自己这节课的表现满意吗？准表现得好?板书设计：分类(1)、按性别分:(2)按是否是少先队员分:（3）按获奖证书分:教后反思：《分类》这节课的主要教学0标是使学生经历按自己确定的标准对事物进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性。在设计教学环节时,我觉得要体现出分类的多样性,通过

4、师生之间，生生之间的交流是最好的办法。因此，教学过程中我充分的引导学生说出自己的分类方法，以便能使更多的学生发现分类原来是可以这样的。但在交流时，老师的注意力只集中在发言的学生身上，个别学生没事干，自然也就不认真听了，学生缺乏交流的意识，缺乏良好的学习习惯。针对这些情况，我想，在平时的教学中教师给学生树立一种意识，每个人既是听众，又是小评委，听后要说岀自己的见解，这样学生之间就会形成互动性交流；另外，教师要在平时的教学活动屮，多给学生创造交流的机会，从而培养学生的交流意识，养成良好的听的习惯。