《二、牛顿第一定律》教案6

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1、牛顿第一定律一、新课标要求《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。新《课标》的要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能表达牛顿第一定律。”要求学生能够用自己的话说清楚，目的是为了培养表达交流的能力。只有实施探究式学习，让学生充分感受知识形成的过程，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，在猜想与假设、方案设计、实验验证、综合评估与交流中使学生理解运动与力的关系，才能达到新《课标》的要求。二、教学方法：实验探究法、谈话法三、教学设计(一)复习：“力的作用效果”指出物体爱力时可能改变运动状态。(二)引入新课出示斜面、小车，边演示让学生观察边谈话讨论。1、用

2、力拉小车在水平木板上前进(问：什么原因使小车前进？)2、停止用力小车停止。(问：能否说物体运动必须受力？)让学生思考一会儿，然后进行继续演示讨论3、将小车放在斜面上，放手让小车滑下，到水平面上后会立即停止前进吗？(虽然水平方向上没有受力，但仍然继续前进)小车能一直运动下去吗？(不会)小车为什么不会一直运动下去？(因为木板对小车有阻力)(三)进行新课1、提出问题让学生猜想：你认为小车在水平木板上前进的距离远近与哪些因素有关？2、让学生分小组讨论，然后请各小组代表回答，(要求说出猜想的依据)教师板书：斜面坡度猜想响小车前进距离S的因素小车质量小车起始高度水平面

3、的阻力教师：如果要研究小车在水平面上前进的距离s和水平面对它的阻力f的关系，你认为应该如何进行？你能设计出一个研究方案吗？引导学生讨论，明确：必须让其它因素相同，通过改变水平面的情况(即让小车在粗糙程度不同的表面上运动)，再比较前进的距离s与阻力f的关系。教师：让其它因素相同的含义是什么？学生：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动。教师板书：斜面的坡度研究小车前进的距离控制的条件斜面的高度相同与水平面的阻力的关系小车的质量改变的条件：水平面的阻力(不同表面)3、教师：实验中应观察哪些现象？比较哪些量？你能设计一个记录表格吗？学生设计表格，然后教师在学生

4、展示的表格中选取具有代表性的板书在黑板上小车前进距离s与水平面阻力f的关系(略)分别实验，学生观察、记录、完善表格。教师引导分析：a、三种表面谁光滑，阻力最小？从三次实验现象可以得到怎样的描述？(生；阻力越小，前进的距离越远)b、若表面更光滑，则小车所受阻力将怎样(生：更小)？前进距离呢？(更长)速度减小的程度呢？(学生：更慢)c、若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度减小得将非常慢。“速度减小得非常慢”是什么意思？(学生：速度几乎不变)若表面光滑到f=0，小车会怎样？(速度不变)教师：比较推理的结果，你能得到什么结论？[让学生思考讨论后用自己的话

5、说出实验结论，得出牛顿第一定律。4、剖析定律的含义，让学生思考讨论：该定律能直接用实验验证吗？(四)小结：回顾定律的得出过程，让学生体会实验探究的方法；谈一谈这节课学习的收获、体会。(五)课后活动：写出《牛顿第一定律》的探究报告。要求：写出探究的问题和过程；自己设计的表格；总结得出的探究结论。四、应注意的问题：1、义务教育物理课程标准中科学探究的问题，多用实验和观察的方法。尤以实验探究方法居多，须注意实验器材的选择。2、要让学生明确探究目的和已知条件，它是与物理探究的问题密切相关的。3、要引导学生注意计划与实验方案的操作性，学会从操作的角度把探究与假设具体

6、化。4、要引导学生抓住主要因素，在探究中体会变量的概念，建立控制变量的初步意识。5、引导学生尝试简单的因果推理，是学生处理信息、总结规律的重要前提和基本技能，应在教学中时时留心，不断培养。