渭南市陇海中学庄良华

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1、渭南市陇海中学：庄良华一、基本说明教学内容所属模块：本节课所选为：山东科学技术出版社出版的高屮化学选修模块：《化学反应原理》第一章化学反应与能量转化屮的第三节化学能转化为电能----电池，屮的第一节课时内容。教学时间为40分钟。二、教学设计1•教学目标：(1).知识与技能：①、了解原电池的工作原理。②、掌握构成原电池的条件。③、了解判断原电池的正负极的方法。④、初步养成学生利用实验发现问题、分析问题、解决问题的能力。(2).过程与方法：①、体验化学能转化为电能的探究过程。②、通过分组实验培养观察能力与分析思维能力。③、学习以问题为屮心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方

2、法。④、加深理解实践一认识一再实践一再认识的辨证唯物主义的思维方法。(3).情感态度与价值观：通过一些实验和科学探究过程初步养成学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，养成学生的团队协作精神，增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。2.内容分析：普通高屮化学课程标准对这部分内容的要求：通过对铜锌原电池的分析,了解原电池的工作原理，根据电流方向判断原电池正极和负极的方法，以及电极反应的概念。3.学情分析：学生虽然在必修2屮学习过一部分原电池的知识，但掌握的情况不太好，知识遗忘的比较多，好在课本的编排上把电解放在了原电池的前面，利于学生继续学习。4.设计

3、思路：本教学设计以充分调动学生的积极性和主动性，以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。以实验为载体,创设问题情境，将对原有知识的回顾与新知识的引入融为一体，将实验探究与思考交流交替进行，要充分利用学生的好奇心和求知欲,设计层层实验和问题情境,使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过实验，引入课题。在实验一一观察一一讨论一一推测一一验证的过程屮，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索能产生持续稳定电流的原电池的条件。

4、一、教学过程［过渡］这节课我们将继续探讨原电池的有关知识。［板书］第一节原电池。教师活动学生活动活动目的【引入】(1)在高一时，我们就学习了一种能将化学回忆、思考、交流回忆高一所学的内容，引出木节课内容能直接转变为电能的装置，大家述记得是什么吗？［回答］原电池【指导实验探究活动】【组织学生分小组进行讨论与交流】(1)锌和稀H2S04反应的实质是什么(2)插入的铜丝接触到锌粒后，铜丝上出现什么气体(3)此时铜丝上岀来的气体是经过什么变化生成的(4)此时铜丝上的电子是从哪儿来的因为Cu不与稀H2S04发生反应，所以Cu不会失去电子【分组实验1】(1)向试管中倒入5m1稀H2S

5、04,插入Cu丝后观察现象并讨论(2)取出Cu丝后，再放入一粒纯锌(3)将Cu丝插入试管中，先不与锌粒接触，观察；再与锌粒接触，观察【思考讨论】明确探究活动的目的:研究化学能与电能的相互转化；通过有组织的实验探究活动“温故而知新”一一发现新问题，激发解决问题的兴趣与动力，从而发现新知一—锌与稀I12S04发生氧化述原反应，锌失去的电子通过铜丝转移给溶液中的H+,因此在铜丝上冒出氢气【引导猜想】锌与稀H2S04发生氧化还原反应，锌失去的电子通过铜丝转移给溶液中的H+,因此在铜幺幺上冒出氢气【引导学生设计探究方案】假设Zn板上的电子能流到Cu板上，根据带电微粒的定向移动就会产

6、牛电流，我们可否设计一个实验，证明有电流产生【讨论与交流】分小组讨论并交流设计方案;根据类似下述方案进行实验在原装置的导线中间连接一个电流计,通过观察指针是否偏转来判断是否有电流产生联系原有知识，继续探求新知识【引导拓展】上述实骑装置什么能传化为什么能【引导分析】从能量转化的角度看，下图的装置起到什么样的作用【观察并思考】通过讨论得出初步结论：(1)通过一定的装置，利用氧化还原反应可以实现将化学能转化成电能(2)实现将化学能转化为电能所需的可能条件为氧化还原反应、容器、导线、用电器等引导学生探究出化学能转化为电能的可行性及条件图原电池【板书】原电池原电池一一把化学能转变成

7、电能的装置【引导探究活动】问题：形成原电池都需要哪些条件？通过实验来探究【指导实验】装置如下图【分组实验2】用以下三种组合方式：a.ZrTCub.Fe、Cuc.Zn~Fe用导线分别夹住每一组合中的两种金展，同时插入稀硫酸中，观察电流计的指针偏转变化【观察演示实验】【分组实验3】将分组实验2中的金屈换成锌和碳棒进行实验，观察指针偏转方向通过实验探究出原电池的形成条件【演示实验】在烧杯中盛有稀H2S04溶液，放入Cu丝,Ag丝用导线联结后，观察电流计指针位置有无变化【拓展】能否用一种较活泼金属和石墨（惰性电极）组成电极？电解质溶液