《人是能思想的苇草》教学设计

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1、高中语文连环话必修四《人是能思想的苇草》教学设计教学目标：1、引导学生理解帕斯R尔作品思想、道德、理性等人生哲学命题的深刻内涵。了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。2、能体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的农达效果，能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。3、指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真兼的感情相结合写作断片式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相触的片断或格言。重点难点：1、思考帕斯卡尔在“人是能思想的苇草”的著名比喻中所体现出的对思想与人生的认识。2、分析《人是能思想的苇草》用断片式的随感写出自己思考的写作特点。教学课时：1课时

2、。教学方法：问题探讨。教学教程：一、导入新课（学生讨论）人是什么？灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，灰蒙蒙的心。金灿灿的阳光，金灿灿的溪滩，金灿灿的笑容。周围的东西影响我的心情，因为，我是一根能思想的苇草，容易触景生情。——写在前面的话人是能思想的苇草。所以爱辿生能发明电灯。这样，人类在夜里就更觉得明亮，至少不用点着油灯，遭受滚滚的黑烟。人是能思想的苇草。所以李白的杯中酒能让他有无限的情思；曹雪芹的梦中泪能让他成就巨著《红楼梦》；多多少少的深闺女子为《牡丹亭》忧郁又痴狂。人是能思想的苇草。所以会感叹“任你红尘滚滚，我自清风朗月”的那种潇洒；会惋惜宋代那位“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨

3、惨”的女词人；会感慨杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄和豁然；也会怜悯那位吟着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的多愁善感的葬花人。人是能思想的苇草。所以我们人类周围的世界很亮丽很精彩，各个角落里会有个个感人的故事，人们会有各种各样的思想情感。二、作品小介帕斯卡尔是法国17壯纪有一位著名的启蒙法国数学家、物理学家、思想家。他的思想深受另一•位法国启蒙思想家和文学家蒙山的影响。蒙川认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。于是帕斯卡尔追随蒙山《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想

4、，并保持原貌，这就是《思想录》。这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。书屮并没何建构思想体系，属于一种人生哲学，集屮了帕斯卡尔对于人牛•和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅凭永已经成为思想文化史上的古典著作。三、整体把握从整体上理解文章的内容，把握住散发出思想华彩的句子，抓住文章屮的基本观点，根据上下文弄懂基本意思。一、思想■…人二、脆弱•“高贵【肉体】【思想】三、人却因为思想，可以囊括宇宙。人Z伟大源于他拥有思想四、师生讨论问题；①文章的核心观点是什么？♦第一段：思想形成人的伟大。即：人之伟大源于他拥有思想。②作者

5、以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？♦形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说r我们全部的尊严就在于思想。”也正因

6、为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。④怎样理解“表现为天使的人却表现为禽兽”？【先抑后扬、人的思想的两面性】♦作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。人，即使他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以他才会想表现为天使；但是这个善良的愿望只是人的显意识，而在这一意识的冰山下蠕动的，常常是连禽兽都不如的邪恶，而人又常常由以示或者无意识地漠视这种邪恶。有一句老话善良的愿望优势八人引导到地狱中去返些善

7、良的愿望可以用自有、民族、平等、博爱等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正义等描绘，但在历史上，有多少罪恶都是凭着这些善良的愿望而大行其道。⑤“思想由于他的本性是何等地伟大啊！思想又由于他的缺点是何等卑贱啊！”这里的“本性”和“缺点”指什么？人的心灵的♦思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。正是它使人如芦苇一样脆弱的生命变得有力；使它使人高于其它万物，超越了一切貌似强悍的对手，成为万物灵长；使它使人拥有了尊严，使它形成了人的伟大。这就是思想的本性。同时，它又是卑贱的的。帕斯卡尔认为“欲念和