突破十面霾伏建设美丽中国演示文稿

《突破十面霾伏建设美丽中国演示文稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初三政治专题复习吴桥第二初级中学李霞突破十面“霾”伏，建设美丽中国选题原因：2012年国家将PM2.5列入空气环境质量标准并将其写入政府工作报告党的十八大提出了“建设美丽中国”的伟大目标2012年底大面积雾霾汹汹来袭，给人民的生产生活带来了极大的影响，其中罪魁祸首是PM2.5PM2.5究竟谁之责？有专家发表看法：“两桶油”质量并非北京雾霾天气的元凶.汽车真的是PM2.5的元凶吗？二手烟高于汽车尾气PM2.5浓度为后者的2.2倍……究竟谁之责？责任的沉默比雾霾更可怕！专题分析学情分析教法学法教学过程板书设计专题分析从中考层面上讲，雾霾专题的考查方式和传统的

2、可持续发展专题不会有太大的差别，但在搜集资料的过程中却发现了种种值得思考的社会问题，本课的意义不仅仅在于应对中考，更在于要帮助学生认清历史责任积极实践环保行动，做环保事业的宣传者！学情分析之前学生已经通过时政材料的阅读初步感知了“美丽中国”的内涵，但对于中考热点“美丽中国”学生缺少系统的认识，无法准确构建知识体系，对于科学发展观，可持续发展战略，缺少深度的理解，为此在处理相关命题时不同程度受阻，“知”尚不够深刻，“知”“行”何以统一？教法学法学法由于本课教学内容理论性强、比较抽象，我将采用资料展示、合作交流、自主探究、分析归纳等方式，通过良好的师生互动、

3、生生互动，让学生在乐中学、看中学、想中学、议中学、做中学。教法教育心理学研究表明，九年级学生感性认识较强、理性思维正在逐步形成。针对这一特点，我将采用材料演示法、问题教学法、活动探究法等形式进行教学，以激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。教学过程沁园春.霾（一）导入：北京风光，千里朦胧，万里尘飘，望三环内外，浓雾莽莽，鸟巢上下，阴霾滔滔！车舞长蛇，烟锁跑道，欲上六环把车飙，需晴日,将车身内外,尽心洗扫。空气如此糟糕，引无数美女戴口罩,惜一罩掩面，白化妆了！唯露双眼，难判风骚。一代天骄，央视裤衩，只见后座不见腰。尘入肺，有不要命者，还做早操。大家读完都笑了，

4、老师的问题自然生成：大家为什么笑呢？笑的背后你最深刻的感触是什么？从这首诗里找出雾霾的危害有哪些？用这首改编的诗歌导入，意图有两个：切入话题；感知雾霾的危害。它的巧妙之处在于，水到渠成引入正题，入情入境、生动有趣，话题从生活中来，自然、零距离，感悟从笑声中来，深刻、有共鸣。雾霾天气的元凶主要是PM2.5（二）分析PM2.5的主要来源（1）学生小议，自由发言（2）教师补充，答案归类工业生产汽车尾气燃煤发电燃烧污染探究PM2.5的主要来源关于工业生产越发展越污染，越污染越发展？不发展了怎么样？课堂讨论一：环境保护PK工业生产那怎么办？（从国家、社会、公民的角

5、度分析对策）探究PM2.5的主要来源汽车尾气通过观察对比图你最直接的感受是什么？不用汽车不行吗？课堂讨论二：环境保护PK现代文明应该在哪些方面有所发展？引导学生思考教材相关知识连接科教兴国、科技创新、新能源开发分析对策（国家、社会、公民）探究PM2.5的主要来源燃煤发电中国能源消耗在近十年来增长了一倍多，且能源结构中煤炭占比超过70%。中国的煤炭消费从2004年的14.45亿吨标煤上升到了2010年的32.4亿吨标煤，相当于美国的3倍，印度的6倍，是全球最大的煤炭消费国。可查资料显示，煤炭燃烧排放的烟尘中有许多无法去除的超细颗粒是无法去除的超细颗粒，是P

6、M2.5细颗粒的主要来源。而煤炭燃烧排放二氧化硫和氮氧化物与空气中其他污染物进行复杂的大气化学反应，形成硫酸盐、硝酸盐二次颗粒，由气体污染物转化成固体污染物，成为PM2.5升高的最主要原因。虽然汽车排放被外界认为是ＰＭ２.５的元凶之一，但全国政协委员、中石化董事长傅成玉却在两会上提出，人们生活在大城市中车多，所以感觉到污染大部分来自汽车尾气，其实最大的杀手是煤炭，在我国的能源结构中，70%的能源靠烧煤获，所以从全国环境治理来说，当务之急应是治煤。全国政协委员、中国电力投资集团公司总经理陆启洲在接受记者采访时表示，中国一年的原煤消耗在40亿吨的水平，其中5

7、0%用来发电，从技术层面上说，火力发电厂的排放物的PM2.5的构成是原因之一陆启洲介绍说，除电力之外，钢铁、冶金、建材都是燃煤大户，但这些行业的排放标准是远低于火力发电厂。说说你知道的家用电器谈谈电器中哪些不必用？课堂讨论三：环境保护PK生活质量教材相关知识链接人口问题环境问题低碳问题分析对策（国家、社会、公民）探究PM2.5的主要来源燃烧污染说说燃烧污染的主要渠道火灾、鞭炮、烧纸钱、烧荒、烧垃圾课堂讨论四：环境保护PK传统文化教材相关知识链接对待传统文化的态度发展先进文化分析对策（国家、社会、公民）本环节分四个板块，探究PM2.5的主要来源，通过材料的

8、展示，教师的引导，课堂上自然生成四次讨论，环境保护与工业生产，环境保护与现代文明