三一学校教师培训与管理设想

《三一学校教师培训与管理设想》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、三一学校教师培训与管理设想涟源市三一学校梁贱桂一制度规范依法治校、制度治校是学校管理现代化、规范化的基本保证，一切教育教学行为必须有章可循、有据可依。教师是学校最宝贵的人力资源，是学校可持续发展的必备条件。因此，对教师的培训与管理要与依法治校、制度治校紧密结合起来，把它建立在制度化的基础上，保持制度的稳定性和连贯性，力争避免朝令夕改，以免教师对制度心中无底无所适从。哪些必须做，哪些不能做、哪些鼓励做，制度必须一目了然，并有可操作性（主要是能够通过量化计算分值）。1专业素养培训教师作为学校最宝贵的人力资源，其

2、素质高低直接决定学校教育教学质量的优劣。管理者应该站在战略的高度加以重视，采取走出去（学习外校先进经验）和引进来（专家讲座）、校本培训（学校骨干教师主讲）三种基本形式，着眼长远，立足校情，确保收到实效。（1）服务意识与敬业精神。在三一企业文化中，满足客户需求是企业永恒的追求。新课改下的教师角色发生了深刻的变化，但我认为教师首先要树立服务意识。从小的方面来说，学生就是教师的“衣食父母”，学生的存在是教师职业存在的前提条件，否则教师只能失业，因此服务学生和家长,为学生和家长提供优质教育是教师天经地义的份内事，从

3、长远来看，师生平等关系的建立，对培养国民的民主意识与权利意识、为未来建设法制政府与法治国家有举足轻重的作用。。从大的方面来说，国家通过发放工资的方式给我们教师报酬，我们理所当然要为国家的教育服务。十年树木百年树人，人才的培养是国家和家长最大的投资。误人子弟是最大的犯罪，人才的浪费是最大的浪费。教师要站在民族未来的高度审视自己的职业，内强素质，外树形象，增强职业幸福感！(2)新课改理念与教育学、心理学的学习与分享一切教育教学行为的后面都隐藏着一只幕后推手，因为人的行为是受思想和观念支配的。理论对教学实践起着前

4、瞻的指导作用。必须联系案例，避免空对空的理论说教。学校要通过检查教师读书笔记和理论考试、集体学习等方式对教师进行“洗脑”，确保教师的思想解放出实效。(3)教师业务素质专项提升：只有把提升自身素养、解决教育教学实践中的困惑作为培训学习的出发点和落脚点，一切形式主义才会失去生存的土壤。要靠在实践中反思来促进成长，重点要利用三一讲坛和学科组会议两种时间段。1自主驾驭教材的能力(备课不能完全依靠教参，解决教什么----教学目标如何确立；怎么教…教学策略怎么确立；解决为什么-为什么要这样教？)，积极开展不借助任何资料

5、的独立备课竞赛，积极开展优秀导学案评选。2作业设计：紧靠考标和考点，题量适中，有典型性，分层次，逐步建立起学校各科的题库，积极开展各科命题竞赛。3教学案例分析与点评（运用新课改理念分析课堂实录,教师发言质量学科组要进行等级鉴定，计算量化分）4过关课（各学科组上课督评不过关的老师）（4）各学科组教学共性问题解剖（DV课堂录影、全员参评）（5）专业特色化打造：没有老师专业的特色化，就没有学校发展的特色化。非文化课不能成为杂货铺，人人都能担任,要尽量避免由同年级担主课的教师兼任，否则它们将成为五花八门的自习课、电

6、影课或彻头彻尾的文化课。对新开的校本课程要采取引进（含外校或社会人才兼职）和培训转行的方式彻底解决师资问题。期末一定以成果展示的方式对新开的校本课程进行考核，对任课教师成绩进行等级鉴定。（6）督评措施的落实:周头会通报和学科组跟踪，避免纸上谈兵，方案与实际两张皮。2评价制度:评价是最好的管理利器。发现什么问题，就评价什么问题;学校想要达到什么目标，就评价什么目标。评价是管理生产力，它能够将学校的财力、教师的精力引导、集中到学校发展的最佳领域，最大限度发挥人财物的效益。评价内容要囊括教师教育教学的方方面面，既

7、有一期的常规，也可以以周或月为单位，根据课改各阶段中出现的共性问题进行突击性评价，目的在于激励、唤醒教师的进取心，从发展性的角度去促进教师的专业成长（有进步就行）。3奖惩制度：奖惩制度是对评价结果的直接运用。奖优罚劣是提高管理效益的不二法宝。执行力不强，有令不行，令行不止，这是制度形同虚设、奖惩不到位、奖惩力度不够的连锁反应。按时公示能够起到警醒与鞭策、激励与标杆的作用。二人文关怀管理层应该积极关注教师的思想动态，为教师分难解忧，对教师家里发生的突发事件学校要及时协助教师处置，让教师感受到家的温暖。学校要恰

8、当利用教师中生成的资源开展集体活动，针对我校外县市教师多的特点，学校要想方设法为他们的双休日娱乐创造条件，并为他们的婚姻大事牵线搭桥。对连续在三一学校任教五年以上的教师，分档享受一定的优惠政策，以此激励教职员工与学校同甘共苦。三文化润泽制度建设是以它刚性的力量强制教师个体去遵循群体的约定，人文关怀则是利用群体环境特别是领导用雪中送炭的温去感染、激发教师个体为群体目标的实现而努力奋斗。两种方式都是通过外在的作用去要