【精品】错误分析

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1、错误分析我们只要仔细去分析学生的考试试卷，会发现学生的答题错误在于，有的是审题不仔细造成的失误，有的是基础知识掌握不牢，不能准确回答,有的是书写不规范造成的错误，有的是分析问题不深入，答题不全面或比较肤浅造成的错误等等，其主要存在着这样几个方面的问题。第一，审题不仔细，出现过失性错误。如有的题要求是“用化学式填空”或“用物质的名称填空”，而一些学生在答题时，不认真仔细审题按要求填写化学式或名称，随意地填写物质名称或化学式，造成答题错误。可见仔细审题的意义，尤英是在一些大题，学生只要一个字或数字审错误,就会导致全题错误，这严重地影响了学生的考试成绩。第二，学生在阅读和表达时不准确导致失误。

2、如在表达质量、体积时不带单位，在比较溶解度大小时不指明温度；将物质的“着火点”写成“燃点”、“爆炸点”、“最高点”等；错字别字时有发生，如将“量筒”写成“量同”等，对反应现象的描述不准确，将“有气泡产生”填成“有二氧化碳气体生成”，将“有白色沉淀生成”填成“有碳酸钙沉淀生成”等。第三，化学基本用语书写不规范。元素符号书写中该小写的写不小，化学式中表示原子个数的数字写不到位，方程式的书写不规范、完整，不注明反应发生的条件，未注明生成物的状态，未配平等情况，均导致考试中失误失分。第四，计算题学生得分率偏低。学生对一些数形结合的题目不会识别,无法从给定的图形信息中解读出解题的数据，因而对数形结

3、合的题冃无从下手；在解答计算题过程中，格式不规范较多，设未知数与写化学方程顺序颠倒；対化学方程式中反应物、生成物间质量比的意义及对应关系不清楚，无法正确列出比例式；对常用的“质量分数”的意义理解不透，无法用“质量分数”进行简单运算;相对分子质量计算不正确等。第五，对探究性试题的思考不仔细。比如有这样一道开放性的探究题:某物质山碳、氢、氧、铜等元素组成，它与盐酸反应产生现象是得到蓝绿色溶液和无色气体产生。（1）请猜想该气体是什么？（2）设计实验方案,验证你的猜想。而有的学生不是围绕给定的几种元素信息去进行猜想，而漫无边际地猜出可能是氮气、二氧化硫、氨气等气体。从而造成该题相关问题回答错误，

4、主要原因就是学生对于这种开放性的探究性试题缺乏认真仔细的思考。第六，対情景题分析不深入。情景性题就是将某个或几个化学知识点置于某个生活、生产等情景中，让学生根据情景设置的实际情况进行分析,并作出正确的回答。比如有这样一道情景题：潜水艇里需制取氧气供驾乘人员呼吸，在以下几种制取氧气的方法中①电解水②加热高镒酸钾③在MnO?催化作用下使双氧水H2O2分解为水和氧气④常温下过氧化钠（N^Oz）与二氧化碳反应生成氧气和一种钠的化合物⑤加热氯酸钾和二氧化镒的混合物⑥加热氧化汞。试问（1）你认为哪一种方法最适宜用于潜水艇中制氧气？（2）和其它方法相比，该法具有哪些优点？该问题是将制取氧气的的知识置于

5、潜水艇生活环境下进行思考，是综合考查了学生用化学知识解决生产生活中实际问题的能力。而一些学生不加深入思考，机械地照搬教材中知识作答，造成答题错误。一、初中化学中的“例外1.原子都是由质子、中子、电子三种基本粒子构成，但质量数为1的氢原子核屮无屮2.同-•种元素在同一种物质中存在不同化合价，如Fe3O4（Fe：+2、+3价）、NH4NO3（N：■3、+5价）。3.虽然是不同的物质，但其相对分子质量却相同，如CO与N2、H3PO4与H2SO4、NaHCO3与MgCO3>MgCO3与KHCO3等。4.质子数和电子数都分别相等的微粒，不一定是同种元素的原子，如（1）4能是两种不同的分子,如H20

6、与NH3；（2）可能是不同的原了和分了，如S与02。5.排在金属活动性顺序表前面的金属，能把排在片而的金属从它们的盐溶液中置换出来,但是K、Ca、Na例外。将K、Ca、Na放入可溶性的盐溶液中,它们并不能与盐直接发生化学反应，而是与水发生置换反应，生成的碱再与盐发生复分解反应。例如把金属钠放入CuSO4溶液中贝J发牛化学反应：2Na+2H2O—2NaOH+H2T，2Na0H+CuS04->Cu（0H）21+Na2S04o6.常见金属元素中，常温下大多为固休，但金屈汞在常温下呈液态。7.温度升高，绝人多数物质的溶解度增人，只有极少数物质的溶解度随温度的升高而减小,如固体Ca(OH)2和常见

7、气体。&通常C02既不能燃烧，也不能支持燃烧，但点燃的镁条却可以在C02中燃烧：2Mg+CO2.2MgO+C。9.物质中某元索质量分数为一•定值时，物质不一定是纯净物。如在化合物NaHC03和MgCO3两种物质中，碳元素的质量分数均为14.29%,不传二者以任何比例混合，碳元素的质量分数也总是14.29%010.可燃物燃烧要貝•备两个条件：①与02接触；②温度达到着火点。但并不是所有的燃烧都必须要有02参加。如H2点燃后在C12中燃