2019许世友四跪慈母说课稿 胡胡

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1、19.许世友四跪慈母说课稿胡胡　　《许世友四跪慈母》说课稿　　尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课的课文是《许世友四跪慈母》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计五方面来对本课进行说明。一、首先说说我对教材的理解　　《许世友四跪慈母》是西师版小学语文第九册第五单元第三篇课文。这篇课文按时间顺序依次介绍了许世友四次向母亲下跪的情形，第一跪是为了幺妹被卖；第二跪是为了母亲受苦；第三跪是为了家被毁了，娘受累；第四跪是为了尽忠不能尽孝；表现了许世友对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。本单元是以“动人心魄的美

2、好情怀”为专题安排教材的，其目的是引导学生体会人物的美好情感，让学生感受到人间的真情。二、说教学目标　　结合单元教学要求和本课特点，结合新课标标准，我将本课的教学目标确定为：　　1.知识目标：学习“县、贫、妻”等9个生字，能联系上下文理解“惦念、孝敬”等重点词语的意思。　　2.情感目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。　　3.技能目标：通过对许世友及其母亲的动作、语言描写词句的分析，体会母亲的慈祥与坚强和许世友对母亲的感激、崇敬之情。　　根据本班学生实际，在此我将情感目标作为教学重点

3、，技能目标作为教学难点。三、说教法和学法　　人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。　　为培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取资料导入法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，把“朗读法”、“情景创设法”“适时点拨法”“讨论法”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导者。　　同时，为了发展学生个性，培养学生合作精神，本课我主要让学生采用“自主、合作、探究”的学习方法，结合选用“读、说、想、议”、圈点勾画批注法和

4、品词析句法，让学生主动积极获取知识，真正意义上成为学习的主人。四、说教学过程　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五大环节展开。1.故事引入，激发兴趣2.通读课文，感知大意3.深入学习，感悟情怀4.拓展延伸，升华情感5.总结全文，领悟写法。　　故事引入，激发兴趣　　所谓“良好的开端是成功的一半”。在新课的开始，我首先让同学们汇报自己课前搜集关于许世友的资料，老师相机补充并总结。接　　着我板书课题“许世友四跪慈母”，并引导学生质疑课题，这样质疑导入课文，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生带着问题有目的进行有

5、效地学习。通读课文，感知大意　　《全日制义务教育语文课程标准》对学生的阅读能力做了不少的要求，所以揭示课题后，我会让学生运用自己喜欢的方式去阅读课文，并提出以下要求：1.正确流利的朗读课文2.运用联系上下文、借助工具书等方法理解文中的重点词句。3.课文具体讲了哪几件事？　　紧接着，我会随机抽取学生分段朗读课文，此目的是为了检验学生的生字词的掌握情况，并及时的给学生正音。读完课文之后，让学生讲出自己不懂的地方，对于简单的问题，学生相互交流或借助工具书得以解决，老师最后总结、纠正。如果有大家共同的重难点问题就放在讲读课文时解决。之后则是感知课

6、文大意，同学自发言课文，从中检查学生熟悉课文的情况。深入学习，感悟情怀　　这是教学的重点环节，为此我将重点讲解这一部分。在这个环节这里，我根据新课改要求培养学生感悟、探究能力，引导学生抓重点词句，通过勾画、朗读、讨论等方式，理解文本意思，体会人物的思想感情。首先我让同学再次默读本篇课文，并思考以下问题。许世友是在哪几种情况下向慈母下跪的？他为什么要这样做？从中你体会到什么？　　学生在文中找到这些答案之后，不一定理解许世友为什么会这样做，这个问题对于学生体会文中母慈子孝的思想感情非常重要。因而，我将采用小组合作、探究学习方法，根据课文许世友

7、四次下跪的情形把本班分成四个小组，并完成以下表格，时间为8分钟。　　次数时间一跪二跪三跪四跪　　起因　　许世友的语言、动作　　母亲的语言、动作　　感受　　在小组学习的同时，我会巡视课堂，并相机指导学生。8分钟过后，采取以一跪小组到四跪小组的顺序进行全班汇报交流。首先是请一跪小组汇报交流一跪所体现的情感。与此同时，我将引导学生品读一跪时许世友与母亲之间的对话：“他一把从人贩子手里拉回幺妹全家人也要死在一块儿！”在品读句子的过程中，让学生通过反复的角色朗读，体会许世友将军对亲人的无限深情，使学生受到人文思想教育。　　接下来我将继续按照小组汇报

8、交流的方法，学习本课第二跪所体现的情感，品读句子“许世友惦念母亲，连夜赶回家，未及问候，便先双膝下跪道：“娘，不孝的儿子让你受苦了。”“许母咬紧牙，一个字也不说。”以此来让学生体会母亲为了儿子