[复习]教育科学研究方法讲稿

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1、第一章教育研究方法概述第一节教育研究概述一、教育研究的涵义教育研究是指（教育）专业人员以教育问题为研究对彖，揭示教育规律和方法，以丰富教育理论和提高教冇实践水平为目标的活动。对“教育规律”的理解教育有规律吗？教育学和教育研究nJ以揭示规律吗？有人认为，教育没有规律。年青老师刚刚工作注意尊重学半，老教师讥笑，传授经验：尊重学主，学牛不怕，没有威信——不是规律。学校违背所谓的教冇规律，效果好。题海人战，加班加点，题目做得多，考试起来熟练。素质教育影响学生的高考成绩，2004年的“南京Z痛雹“严格耍求与尊重学生相结合”是不是规律呢？凡是教育缺乏爱的地方，无论品格，还是智慧，都不能充分

2、地自由地发展。——英国哲学家罗素教育技巧的全部奥秘就在与如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基“教育有时好象挖池，有人说四方形好，有人乂说圆形的好，朝三暮四的改个不停，而于池所以为池的要索——水，反而无人注意。教育中的水是什么，就是情，就是爱。教育如果没有情爱，就化成了无水的池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。”——夏丐尊它与自然科学的规律一样都是规律，但是表达模糊、实施或运用需要灵活性和创造性。都有规律的价值，母重规律，则会取得好的效果，违背规律就会遭受惩罚。为什么学牛毕业以后对中小学没有感情？杨仪（杨少华的儿子）同桌的女儿对32年前老师的感激（天津电视台2007-3-4）

3、为什么不按照教育规律来做的学校还能人行其道呢？消极影响是隐性的，高考无视这些影响。正面教育也是规律，以下的案例很典型格里沙的耳朵不干净在帕夫雷什学校里发生了这样一件事。一年级的新生格里沙，山于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为“典型"，教育其他学生要爱清洁卫生。教师这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的创伤。在这以后，每当上这位女教师的课时，格一里沙就觉得似乎人家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理妨碍孩子集中精力听课，所以对•女教师所教的算术和阅读课，格里沙都学得

4、很差。女教师对口己的教育措施所产生的后果却毫无觉察。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集屮、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩了的思想负担。结果，最后格里沙的算术和阅读都得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着眼泪向•母亲倾诉了口己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事情的真和后，同意将格里沙调到英他班级。后來，就是这个被女教师认为学习不好的格里沙,到五、六年级时，在数学方面表现出犬赋。苏霍姆林斯基认为，当初女教师完全可以采取正面教育的做法：她可以找一个衣着整齐，手和脸洗得干净的学生，叫这个学生站起来给人家做榜样。而对格里沙，

5、只要注意地看他一眼就行了。二、教育研究者的类型1•两类主要的研究者：职业研究者和屮小学教师职业研究者：以教育研究为生的人中小学教师：边教学边研究的人皮亚杰的批评：教师出身的教育家很少斯腾豪斯：教师即研究者2.群体研究者的类型群体的职业研究者，强调合作攻关，团队精神华东师大群体的中小学教师，各级教研室，包括学校的教研室职业研究者与中小学教师合作，杜威学校群体的三结合的研究群休。学者、教师、教育行政管理者——新课程实验三、教育研究的对象——教育问题教冇实践问题、教冇理论问题和元教冇问题真问题——更有价值的、可以研究的问题。原始社会的教育特点是什么？人类社会中教育的起源是怎样的？很难

6、说今天人们选定的问题没有价值，每一个人都说自己的研究课题有价值。过了若干年再来看，是不是冇价值呢？我们不比等到若干年，看看过去的研究在当今教育理论和实践中的地位就知道了。教育是属于经济基础还是属于上层建筑？教育的逻辑起点是什么？——人们都淡忘了。被人们经常引用的书和文章，是有价值的。《论语》、《学记》、《爱弥儿》、《民主主义与教育》、《把整个身心献给孩子》、《陶行知全集》。第二节教育研究的特性一、教育研究对象的特殊性1.复杂性：影响因素为107请大家谈谈学习教育学专业的感受。2.整合性：理论问题和实际问题3.两难性：难以形成共赢的局血。如教师和学牛•的关系，现代教育就是给学生赋

7、权。4.开放性：国内国外的大背景二、教育研究者的多样性三、研究方法的多元性四、研究视角和资源的丰富性五、研究方式的人文性和伦理性学科定位：人文社会学科。石中英：《教育学的文化性格》，山西教育出版社1999年5刀版。模糊、思辨、感性、悄境性、不确定性、重视人的价值、信仰和精神追求等等。研究者必须遵守一些伦理规范：P621.尊璽被研究者和参与研究者的权利2.避免给研究对象造成伤害——避免研究过程造成对象的负血发展表扬、批评和无评价对学生学习的影响效果不良传媒对学生的影响3.审慎解释研究成果——避