语用型微课《庐山的云雾》片段教学设计

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1、语用型微课《庐山的云雾》片段教学设计　　三年级上册第四单元　　微型课《庐山的云雾》片段教学设计　　教学目标：　　1、理解课文第二自然段内容，感悟庐山云雾的千姿百态，激发学生对云雾的喜爱之情。2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。3、初步认识总分段式，通过重点句读懂段的内容。4、仿照课文第二自然段写法，进行说话练习。教学重点：　　1、感悟庐山云雾的千姿百态，有感情地朗读课文第二自然段。2、初步认识总分段式，通过重点句读懂段的内容。3、仿照课文第二自然段写法，进行说话练习。教学难点：　　1、仿照课文第二自然段写法，进行说话练习。教学准备：多媒体课件

2、。教学过程：　　一、谈话激趣，赏图导入。　　1、师：同学们，喜欢旅游吗？今天老师带你们进行一场特殊的旅行，说它特殊是因为　　它不仅需要我们用眼睛观察，还要我们把一个个句子想象成一幅幅画面呢！准备好了吗？2、赏图。　　3、师：猜猜这是哪里？这庐山的云雾给你怎样的印象？请你带着喜爱的心情，叫叫它　　的名字。4、师：今天，老师就带着大家一起来细细地欣赏《庐山的云雾》。　　二、整体感知，引导学生借助想象的方法理解课文。　　1、师：轻轻地闭上眼睛，展开想象的翅膀，把你听到的内容想象成一幅幅画面。2、生自说：我仿佛看到了——的云雾，我伸手摸到了——的云雾，我有一

3、种——的感觉。3、师：你们太了不起了！一个个字词，一个个句子，在你们的头脑里都变成了一幅幅　　美妙的画面，这都是谁的功劳啊？　　庐山的云雾有什么特点呢？文中有两个四字词语告诉我们了，你能从第2、3自然段中快速找出来吗？板书：千姿百态瞬息万变　　5、师评：这样的词语叫重点词，抓住重点词句，能帮助我们轻松理解课文内容。　　板书：抓住重点词句　　三、学习第二自然段。　　1、师：庐山的云雾有哪些姿态呢？请大家来找一找，读一读，说一说。2、课件出示学习要求。师在黑板上画山峰，巡视学生找分句情况。1、找出你最喜欢的描写云雾姿态的小分句，在下面画用“~~~”画记。

4、2、把画线的句子美美地读一读吧。3、想一想：你为什么喜欢这个小分句？　　3、班级交流、汇报云雾的不同姿态，教师引导学生理解意思，指导有感情地朗读。　　1、那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。a.这个句子写了什么位置的云雾？它是什么样子的？运用了什么修辞手法？2、那些缠绕在半山的云雾，又像是系在半山腰的一条条玉带。a.这里写了什么位置的云雾？它像什么？为什么用“系”而不用“戴”呢？b.如果我把“一条条玉带”改成“一条条皮带”你们觉得好不好？3、云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海。a.这个句子写了那个地方的云雾？把它比作什么？b.指导朗读。4、云

5、雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。4、观察云雾的位置，你知道作者是按照什么顺序来写的吗？5、回顾第二段，口头填空。6、想象说话，补充云雾的姿态。　　师：庐山的云雾只有这四种姿态吗？你从哪里看出来的？师：在这群山环绕的路山中，云雾还可能在哪个地方呢？还会像什么呢？7、讲解总起句和总分构段方式。1、通过这样读，你又发现了什么？老师读的句子和你们读的句子有什　　么关系？　　2、师：像这样像首领一样，统领全段的句子叫中心句，在一个自然段的开头时，它　　又叫总起句。这样的句子能帮助我们快速把握段落内容，理解课文。　　3、学生画线，并作笔记。三、拓展——说话练习　

6、　1、师小结第二自然段的写法。2、仿说话练习——秋天的果园。四、学法小结。　　1、师：回顾一下，刚才的学习中我们用了什么好方法呢？学法小结：抓住重点词句理解段的内容。边读边想象画面。仿照课文说一说。五、板书设计：　　14庐山的云雾　　千姿百态　　瞬息万变　　重点词句　　想象比喻　　{庐山云雾图}　　总—分