2019走进抽象艺术教学设计方案

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1、走进抽象艺术教学设计方案　　案例名称科目课时美术1课时《美术作品可以什么都不想吗——走进抽象艺术》教学对象高一年级提供者王克蓉一、教材内容分析1.本节课程是人民美术出版社出版发行的《普通高中课程标准实验教科书》中第五　　课的内容，是美术鉴赏基础知识的重要内容之一。2.作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。3.我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用作用，

2、而且对后面具体作品的形象以及对前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。4.课型：欣赏课。二、教学目标新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标”，“过程与方法目标”，“情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。但是作为艺术素质教育课程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养，所以在欣赏过程中我把这一目标放在首位，并将三维目标进行整合，确定出本节课的教学目标。知识与技能目标：1、使学生了解抽象艺术的两种基本形态，2、美术走向抽象的简

3、单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。过程与方法目标：1、欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，2、激发学生了解抽象艺术的兴趣。3、鼓励学生描述和发表自己的观点。情感态度价值观目标：1、使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，　　2、艺术中学会接纳多元文化，热爱生活，热爱艺术创作。三、学习者特征分析1.本课教学对象是高一年级学生，从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验型已经发展成理论型，观察能力，记忆能力、想象能力和理解能力都比初中阶段有明显的增强。但同时，这一阶段的学生注意力也易分散。思维更加活跃愿意

4、发表见　　1　　解，并且希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2.从认知状况来说，学生在此之前已经欣赏了具象艺术和意象艺术。对抽象艺术已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。因此吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。3.学生具有自我学习的能力，但

5、重点的把握还是不准，特别对抽象艺术的特点的理解感到困难，仍需要老师加以引导四、教学策略选择与设计1.教学重点及解决办法：　　重点a、了解抽象艺术家是如何进行表达的b、两种不同的抽象艺术类型。解决办法：通过对优秀抽象艺术作品的解析，同时让学生欣赏音乐片段，让学生直观感受抽象艺术作品的创作方法和创作思路。2.教学难点及解决办法：难点：理解抽象艺术的特点(分析性)以及如何赏析抽象艺术解决办法：通过对音乐作品的欣赏，选择适当的色彩和线条来表达对音乐的感受这个学生演示活动，使学生能理解抽象艺术的创作特点，进一步掌握欣赏抽象艺术的方法

6、。3、教学思路：本课教学内容是以抽象艺术作品为欣赏对象，涉及的作品形式较多样，作品素材丰富，都可以作为学生欣赏的对象。老师在导入时可以捎带回顾一下以前欣赏过的其他几种艺术作品形式，重点介绍欣赏抽象艺术。不同画家有着不同的生活经历与体验，不同性格的画家有不同的创作思路和方法。他们创作的精美的、富有神奇想象力的绘画作品，个性特征鲜明、生动且传神，教学过程中引进音乐唤起学生的情感共鸣，同时穿插介绍一些画家的创作趣闻和生活经历。这些因素充分调动了学生欣赏的积极性，激发探究热情，让他们的欣赏力得以更好的提高。　　2　　同时介绍创作抽

7、象艺术的相关理论知识，让学生通过学习掌握欣赏抽象艺术的方法。鼓励学生根据个人的想法和构思，大胆地夸张变形和涂抹色彩，在课后完成能体现个人体验的、具有个性特征的抽象艺术作品《命运交响曲》。五、教学环节设计及指导思想教学设计的指导思想：面对技术性与人文性相结合的美术课，我们应根据具体的学习情境，找准同一主题下相关的文化与技术的交合点，要让学生的欣赏与情感同时产生共鸣，我们可以利用丰富的教学资源创设情境，缩减艺术与学生生活之间的距离；另外，运用音乐的形式语言结合对作品的欣赏，提升对抽象艺术的解读；还可以通过交互性强的小训练了解学

8、情，适时渗透新知。因此我的教学环节设计为：创设情境——激发兴趣、作品分析——概念总结、巧设疑问——图片分析、音乐欣赏——学生演示、教师引导——作品欣赏、交流评析——自主创作。1、创设情境，激发兴趣人的学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的