2019课文《小摄影师》教学设计

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1、课文《小摄影师》教学设计　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。　　２、分角色有感情地朗读课文。　　３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。　　４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的

2、感情。　　１、重点：　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。　　２、难点：　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。　　１、教师：　　生字卡片、教学挂图。　　２、学生：　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。　　２课时。　　１、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？　　２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。　　３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。　　１、选择自己喜欢的读书方式，可以默

3、读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。　　２、检查朗读情况：开火车读词语。　　３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。　　４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。　　５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？　　６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。　　１、小组合作，想办法记住生字字形。　　２、交流识记方法：利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。　　１、巩固词语：　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘

4、书杂志社转告　　２、用上以上词语来说说课文的主要内容。　　１、读文想问题：　　⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。　　⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。　　⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？　　２、画句找答案：　　⑴小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。　　小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。　　⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。　　⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。　　⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。　　３、读句知内容：　　从课文

5、的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。　　１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。　　２、教师分组巡视、指导朗读、表演。　　３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：　　⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。　　⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。　　⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体

6、会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。　　⑷引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。　　４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。　　１、提问：小男孩会回来吗？　　２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。　　３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。　　师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么

7、呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。　　６、小摄影师　　关怀、爱护　　高尔基－－小摄影师