2019课文《小摄影师》教学设计

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1、课文《小摄影师》教学设计  创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思,引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习,体会人物的心理活动和思想感情,受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。  1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。  2、分角色有感情地朗读课文。  3、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。  4、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱,感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的

2、感情。  1、重点:  通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。  2、难点:  通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。  1、教师:  生字卡片、教学挂图。  2、学生:  收集了解关于高尔基生平故事、资料。  2课时。  1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?  2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。  3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。  1、选择自己喜欢的读书方式,可以默

3、读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。  2、检查朗读情况:开火车读词语。  3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。  4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。  5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?  6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。  1、小组合作,想办法记住生字字形。  2、交流识记方法:利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。  1、巩固词语:  纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘

4、书杂志社转告  2、用上以上词语来说说课文的主要内容。  1、读文想问题:  ⑴投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。  ⑵请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。  ⑶围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?  2、画句找答案:  ⑴小男孩为什么来?用“──”画出有关句子。  小男孩为什么能进来?用“──”画出有关句子。  ⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“____”画出有关句子。  ⑶小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。  ⑷小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。  3、读句知内容:  从课文

5、的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。  1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。  提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。  2、教师分组巡视、指导朗读、表演。  3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句:  ⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。  ⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。  ⑶抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体

6、会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。  ⑷引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。  4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。  1、提问:小男孩会回来吗?  2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。  3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。  师:小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说些什么?做些什么

7、呢?请你展开想象,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。  6、小摄影师  关怀、爱护  高尔基--小摄影师

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