竞赛与高考(cxx)

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1、更高更妙的数学杭州二中蔡小雄E-mail:cxxll@sina.com---谈数学竞赛与高考把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。向同行学习数学是思维的体操、启迪智慧的钥匙，而奥林匹克数学则是这种体操的闪光点。在奥林匹克数学训练中，认识和实践的数学化引起了人们思维能力的变化。这主要是因为奥林匹克数学所涉及的问题，大多是用已有的知识很难进行直接推导证明的，必须经过试探，探索和选择策略，甚至通过突破性的创造性思维才能获得问题的解答。而且，这些竞赛题涉及的专业知识很少，而主要是考查一种思维，体现一种想法，这

2、无疑会对学生的思维训练起到促进作用。竞赛对思维的促进作用水能载舟，也能覆舟。由于有关竞赛的导向机制不够完善，又由于命题者的观点、编题的难度、竟争下的拔高和一些功利性思想的影响，使奥林匹克数学远离一般学生的智力水平，与课堂教学脱节，也冲击了基础教育的正常进行.竞赛的烦恼竞赛教育是一种基础教育、一种素质教育、一种业余教育、一种普及教育，把握这种教育性质，数学竞赛活动将对我国的教育事业产生健康的影响，并做出积极的贡献；偏离这些教育性质，竞赛活动就会被引向歧途，并给学生带来过重的负担，给正常教学带来有害的干扰。-罗增儒专家说竞赛我看竞赛—想说爱你不容易向所有带竞赛的老师们致敬！向所有

3、参加竞赛的同学们祝福！向还未接触过竞赛的同仁们发出盛情邀请！1.竞赛对高考的促进作用2.高考试题中的竞赛背景4.竞赛策略优化高考解题3.高考题与竞赛题的互化5.寻找高考与竞赛的0.618数学竞赛与高考复习6.几点感悟……今日话题1.竞赛对高考的促进作用一个班走出的19个清华北大06年杭州二中现象08年镇海中学现象从竞赛挫折中走来的高考状元卢毅:2006年高考浙江省理科第一名,总分705分,北大光华学院2.高考试题中的竞赛背景（1）2.高考试题中的竞赛背景（2）(2007年湖北高考试题)2.高考试题中的竞赛背景（3）2.高考试题中的竞赛背景（4）1.（2008年高考全国I试题）

4、如图，一环形花坛分成A,B,C,D四块，现有4种不同的花供选种，要求在每块里种1种花，且相邻的2块种不同的花，则不同的种法总数为（）A．96B．84C．60D．48DBCA(2001年全国联赛题)在一个正六边形的六个区域栽种观赏植物（如图），要求同一场块中种同一种植物，相邻的两块种不同的植物．现有4种不同的植物可供选择，则有种栽种方案．3.高考题与竞赛题的互化(1997年全国联赛题)如果空间三条直线a，b，c两两成异面直线，那么与a，b，c都相交的直线有（）A．0条B．1条C．多于1的有限条D．无穷多条3.高考题与竞赛题的互化2005年重庆文科卷第10题与第十届高一“希望杯”

5、的第20题同源2003年北京理科卷第20题是1983年全国高中数学联赛题第二试第2题改编2005年全国卷（Ⅲ）理科第6题雷同于2005年河南数学竞赛试题2005年全国卷（Ⅲ）16题和1979年陕西数学竞赛试题相近2006年福建理科卷第11题改编自2004年全国高中数学联赛第一试的第4题3.高考题与竞赛题的互化4.竞赛策略优化高考解题高考数学试题的命题遵循考试大纲和教学大纲，体现“基础知识全面考，主干内容重点考，热点知识反复考，冷点知识有时考”的命题原则．从解答策略上来说，高考一般淡化解题中的特殊技巧，比较注重在解题的通性通法上精心设计．但是认真分析近几年的高考试题，尤其是压轴

6、题，我们又不难发现，有很多问题又很难用“通性通法”顺利解决．因此，在平时学习中，对于学有余力的同学来说，有必要适当掌握一些“竞赛”的方法或技巧，只有这样，才能真正在高考中做到处变不惊，游刃有余．(1)巧用不动点原理(2)借助重要不等式(2001年高考)(2)借助重要不等式(2005年高考北京)(3)构造递推关系式(2005年浙江省高考压轴题)(4)运用错位排列公式（1993年全国高考试题）将数字1，2，3，4填入标号为1，2，3，4的四个方格里，每格填1个数字，则每个方格的标号与所填数字均不相同的填法有多少种？(5)利用平面几何结论“三角形顶点到垂心的距离等于外心到该顶点所对

7、边距离的两倍”5.寻找高考与竞赛的0.618关注高考复习的临界点---------《教学月刊》2008年第2期用竞赛数学的方法解高考题例说---------《数学通讯》2007年第1期临界点临界问题临界法则临界方法临界方法高考命题遵循的一大原则是：凡涉及学科基本知识的掌握程度及相关内容的测试，一定要遵循教学大纲；就能力要求而言的则可以“不拘泥于教学大纲”．因此，要顺利解答高考能力题，“通性通法”有时就无用武之地了，“纯”竞赛或“纯”高等的方法当然也不合时宜，只有界于两者之间的方法（临界方法）才会屡考不厌