中学生的心理发展与教育分析

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1、中学生的心理发展与教育MEMBERS：任凯跃2014123217曹钰2014123219罗倩2014123212CONTENTS:中学生的心理发展概述中学生的认知发展与教育中学生的人格的发展个别差异与因材施教心理学就是研究心理现象及其发展规律的科学。心理现象具体分为：一、心理过程1.认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维2.情感过程：①基本情绪：喜怒哀惧②高级情感：道德感、理智感、美感3.意志过程：自觉、自制、坚持、果断性二、个性心理（人格）1.个体倾向性：需要、兴趣、动机、信念、理想、人生观、世界观等自我

2、认识2.自我意识自我体验（自尊、自爱、自卑、自暴自弃等）自我监控3.个性心理特征：能力、气质、性格第一节：中学生的心理发展概述一、心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。从出生、成熟、衰老直至死亡:这个变化的时间跨度贯穿生命全程一系列心理变化：有规律的，内容包括认知和人格研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性——量变与质变定向性与顺序性——在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序，且发展不可逆，不可逾越。儿童动作发展

3、顺序遵循从上到下原则：从上部动作到下部动作：婴幼儿最早的动作是俯卧抬头。其他如俯撑、翻身、坐爬、站立及行走，则是按一定的顺序发展起来的。儿童思维发展顺序：直觉动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维因为心理发展的阶段性和顺序性，在教育教学过程中要遵循循序渐进的原则不平衡性——一方面表现出个体不同系统在发展的速度，发展的起止时间与到达成熟时期上的不同进程：如感知、记忆、想象、思维与人格的比较。另一方面也表现出同一机能特征在发展的不同时期有不同的发展速率：如身高，言语的发展。差异性——任何一个正常学生的心理发展

4、总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平、以及发展的优势领域又往往是千差万别。所以应抓住学生发展最快的时间进行教育，即抓关键期，同时要注意因材施教。直觉动作思维：孩子的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，孩子在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。在3-6岁这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如说，孩子常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。比如，事先他并

5、不知道自己要搭建什么东西，只能搭完后才能把搭的东西想象成某一种东西告诉你。具体形象思维：名词总称与具体名词——家具，桌椅板凳听不懂反话——“看你干的好事！”“妈妈，我又干了一件好事！”BACK我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。（按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动）乳儿期(0~1岁)婴儿期(1～3岁)幼儿期(3~6、7岁)童年期(6、7岁~11、12岁)少年期(11、12岁～14、15岁)青年期(14、15岁~25岁)成年期(25～65岁)老年期(65岁以后)二、青少年

6、心理发展的阶段特征少年期：（矛盾期、危险期、叛逆期）少年期是指11、12～14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。（1）思维：抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支撑。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。（2）情感：他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。（3）心理活动的随

7、意性：显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。（4）独立意识：随着身体的急剧变化，他们产生成人感，独立性意识强烈。（5）道德和意志：他们的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后矛盾的行为。青年初期这是指14、15～17、18岁的阶段，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。（1）思维：他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。（2）情感：占主导地位的

8、情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。（3）自我意识：他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表达自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。（4）意志：他们对未来充满憧憬，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。三、中学生心理发展的教育含义(1)关