中学德育教育的探讨

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1、中学德育教育的探讨德育的认识和发展第一节：中国大德育的含义第二节：德育的意义、任务和内容第三节：德育过程的实质德育又称思想品德教育——是指教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的道德、思想和政治影响，使一定的社会意识和道德规范转化为个体的思想品德的活动。第一节中国的大德育一、德育的含义德育——即道德教育。在我国，德育又称思想品德教育，它包括道德教育、政治教育、思想教育、心理品质教育……二、我国的大德育人类最初的“社会意识教育”（或习俗教育）包括：政治、法律、道德、宗教、礼仪……

2、（一）我国大德育的演变1、从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”2、从“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和品德教育”3、从“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识与个性心理教育”（二）“大德育”的合理性1、从实际出发的合理性2、从实施“大德育”的传统和经验看，应当发扬3、“大德育”与世界教育改革的主流是一致的三、德育意义和作用1、德育是建设社会主义的需要；2、德育在全面发展教育中起主导作用；3、德育促进学生个性发展：（1）德育对个性的定向作用（2）德育对个性的建构功能（3）德育对个性的矫正作用第二节德育的任务和内容

3、一、德育的任务——指社会对正在成长的一代在思想品德方面的总体规格要求。1995年《中学德育大纲》规定，我国德育的基本任务是：（１５５页）初高、中阶段德育的具体任务：（１５５——１５６页）二、我国中学德育的内容1爱国主义教育2集体主义教育3马克思主义常识和社会主义教育4理想教育5道德教育6劳动和社会实践教育7社会主义民主观念和遵纪守法教育8良好个性心理品质的教育第三节德育的过程德育过程——是在教师有目的有计划地教导下，受教育者主动地积极地进行道德认识和道德实践，通过受教育者的心理内部矛盾运动，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过

4、程。德育过程的主要矛盾——是教育者提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。德育过程的主要矛盾决定着德育过程的本质。德育过程的实质——就是把作为社会现象的道德转化为个体现象的品德，使社会道德要求个体化和个体思想品德发展社会化。一、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程（一）知、情、意、行的特点及其培养（二）德育要注意发挥知、情意行的整体功能二、德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程（一）学生品德的形成和发展离不开教育的外部影响（二）道德过程是促进学生思想品德转化的过程（三）德育过程是教育与自我教育相结合的过程三、德育过程是组

5、织学生在活动和交往中接受教育影响的过程（一）活动与交往是思想品德形成、发展的基础和源泉（二）德育过程应根据德育任务的要求组织各种活动与交往，保证其正确的思想方向性（三）德育内容的广泛性决定活动与交往的内容和形式的多样性四、德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程（一）学生思想品德从无到有、从低到高、从未成熟到成熟是一个日积月累的长期过程。（二）任何一项社会的政治思想和道德内容都是由不同的多层次的结构系统组成的，从低层次经过许多中间层次达到较高层次，要一步一步地提高。（三）学生思想品德的形成和发展，除了学校德育这一主导因素外还要受到家庭

6、、社会各方面影响。（四）受教育者已经形成某种不良行为习惯，建立了动力定型。一个职业高中德育教育的案例扮演一个角色，获得一种感受，收获一种启迪，明白一个道理，养成一种习惯，学会一种本领，实现一次成功，树立一份信心，感受一份愉悦主题活动18岁成人节文明礼仪月感恩活动之——温情送别设想和思路——活动结构德育课程专业课程班级主题活动和课外活动开设全校选修课改革现有德育课程的教学模式，融入一些相关的模块结合成长设计，帮助学生明确发展目标，形成发展动力，树立自信开设专业综合实践课结合岗位训练开展价值观教育结合专业能力的培养，帮助学生学会做事，增强

7、学生的责任意识选择相关的模块作为班级活动的主题结合日常生活行为习惯，帮助学生良好行为的养成设想和思路——活动结构德育课程重点放在基础价值观的教育：（1）学生的自我价值的认识（2）职业目标的选择（3）形成学生的学习的动力机制设想和思路——活动结构班级主题活动和课外活动重点放在良好行为习惯的养成（1）班班参与（2）与成型、成人、成才的目标结合起来香港学校社会工作的内容A.學生方面B.家長方面C.社區聯繫方面A.學生方面1.新生入學安排2.個人成長輔導3.社交小組輔導4.共同籌辦學校活動5.為離校生轉介服務6.準畢業生輔導2.個人成長輔導就

8、個別學生的需要及在不同成長階　段所面對的困難，如社交、行為、　情緒、學業及家庭關係等各方面，　提供個案輔導服務，及與其他有關　機構之專業人員聯繫和合作，安排　適當的轉介服務。3.社交小組輔導按照學生的興趣及需要