会计教育国际化的思考

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1、会计教育国际化的思考余顺利加入WTO后，我国企业必须按照国际通行的“游戏规则"参与全球竞争，企业的经济活动越来越复杂，会计事项、会计处理也日益复杂，加大了会计处理的风险和对风险的要求，会计的服务领域也越来越宽，对会计手段也提出更高的要求,我国会计教育应审时度势，借鉴国际会计教育的经验，发展会计教育事业，走会计教育国际化的道路，培养能适应企业国际化经营管理的国际型会计人才，推动我国会计教育事业不断改革和发展。会计教育现状一、师资队伍的建设缺乏有效性。目前，我国会计教师一般都具有较高的理论知识，有些还是从学校到学校的，大部分缺乏现场知识，在教学中

2、难免存在机械、教条、生搬硬套的现象,难以将理论与实务贯穿起来，培养出来的学生到现场往往在技术上不能马上适应现场操作，在思想上没有应对职业的准备，缺乏职业判断力。二、传统会计教育目标，只是要求学生掌握会计的基础知识和基本操作技能，而忽视相关知识传播和能力培养。这种单一型人才培养目标的缺陷，表现为学生应变能力差，知识面窄，缺乏分析问题和解决问题的能力等，不能满足大学教育的通才培养目标。传统的教学方式还缺乏启发性，不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力，不利于激发学生的学习主动性与思维能动性，不利于培养学生终生独立学习新知识的习惯。三、课程体系

3、和教材内容缺乏科学化和合理化，传统会计教育，在课程设置上，结构有失合理，会计的专业课程所占的比重较大，而相关学科课程的比重太小，甚至空缺。在教材内容及课堂上，侧重于实务性的制度解释，而缺乏应有的理论论述与分析。这种传统的课程体系及教材内容已不能适应培养现代化会计人才的要求。加入WTO,对中国会计教育既是机遇也是挑战，挑战与机遇共存，应借此契机，积极学习国外会计教育好的经验，趋利避害，不断提高我国会计教育水平,提升会计技能。下面从会计教育国际化与会计学科国际化两方面分别阐述会计教育的国际化。会计教育国际化一、会计教师国际化。“学高为师，身正为范

4、”，“有了名师才有名校”。为培养新世纪的国际型会计人才，教师首先应是国际型的。为改变目前“理论型”、“知识型"的会计教师的现状，克服会计教师“眼高手低"白勺遗憾，为此讨论的一个热点是，考虑教师的“双师化”和“双职化”建设。“双师"是讲师与会计师兼备。“双职”是教师与老板是同一人。既有渊博的理论知识，又有丰富的职业经验和较高的职业技能的教师，能在理论知识和感性知识融会贯通的基础上，让会计教学内容、教学方法以及教学气氛发生实质的变化，这一点,对于改变目前的会计教育现状是至关重要的。同时，要保证教师“双师化”和“双职化”措施的顺利实施，还需要社会的

5、认同和国家的政策法规的健全。教师除了力求胜任教学外，还有育人的活动，会计教师还肩负着对学生进行职业道德教育的使命，教育学生“诚信为本，操手为重”，在未来的职业生涯中，树立正确的世界观和高尚的职业道德，这也是关系到会计职业能否存续的重要生命线。因此，有一个正确的世界观和会计职业应具备的最起码的道德情操。二、会计学科国际化。我国跨进WTO门槛后，教育观念将会发生很大的变化，过去只重学历的用人观念将遭摒弃，而技能型人才培养观念将成为未来教育的主要方向，根据我国教委提出的“厚基础、宽口径、高素质”的培养目标和21世纪会计人才的需求，确定新的会计培养目

6、标，改革会计专业课程的设置及教学方法，加强对会计理论与实务的结合。因此，迫切需要通过会计学科国际化的建设，培养一大批熟悉中国国情、了解国际惯例、精通管理、精通外语和计算机、善于国际合作的高层次财经管理和会计人才。(1)改革课程设置。课程体系与教学内容改革的重要理念是文理渗透。文理渗透反映的是一种更深刻的人才观、教育观，是一种面向未来的教育思想。对现行的会计课程设置,我们应拓宽相关知识及基础知识，精简专业知识课程，强化一些与国际经济知识相关的课程。(1)改革教学方法。采用启发式教学方式，突出学生学习主体的地位，以便在传授知识的同时，培养学生的思

7、考分析和判断能力，培养学生独创的精神气质。启发学生积极地、科学地去思维、去探索，使所学知识真正变为自己的东西，真正有利于学生能力的形成、素质的提高，成为既懂理论又懂实务的合格人才。(2)树立终生学习观念。教育作为一种人类生存与发展的环境，其能力是有限的。学校教育是一个过程，是学生成为社会人的万里长征的一个小阶段，人总是处在一个不断完善的过程中。要使学生学会学习，适应环境，还应树立终生学习的观念。21世纪的知识有两个特点：一是积累多、知识量大;二是增长快、变化大。大学应是提供学生一个终生学习的基础。会计知识淘汰快，更新快，需要不断学习，不断提高

8、，树立终生学习观念,使学生在走出校园后，能紧跟时代的节拍，不断充实自己，从容应对新情况、新问题。