2010高考诗歌鉴赏专题复习：鉴赏诗歌的形象

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1、每日箴言:人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它.列夫.托尔斯泰古代诗歌鉴赏高考要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度所占分值：7分2012高考诗歌鉴赏专题复习：鉴赏诗歌的形象形象物人景咏物诗中的事物形象。写景诗中的景物形象。诗中塑造的自我形象或他人形象。周瑜(他人形象)：羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。“我”(自我形象)：多情应笑我、早生华发。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。枯藤老树昏鸦，小桥

2、流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（天净沙·秋思（其一））人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。我们要通过形象来挖掘探寻诗人的情感心志。人物形象1、作品中的人物寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。知识链接诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对其有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。2、抒情主人公阅读下面一首唐诗，回答后面问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。试简要地分析“蓑

3、笠翁”的形象。答：不怕天寒雪大，而忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得格外清高孤傲,卓然独立的老渔翁形象。实例解析实例解析阅读下面一首宋词，回答问题。定风波苏轼莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。[注]这首词作于元丰五年（1082），此时苏轼被贬黄州。比较“悠然见南山”的陶渊明，谈谈本词主人公的形象特点。答：“悠然见南山”的陶渊明，生活闲适，体现出的是“淡泊”；而“一蓑烟雨任平生”的苏轼，面对挫折打击，能自我

4、解脱，显示出的是“旷达”。1、知人论世，关注背景把握人物形象2、关注人物形象特点（语言、神态、动作、动作)人物形象3、关注周围景物（时间，地点，天气，周围环境等）对刻画人物的作用。金陵晚望高蟾曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。世间无限丹青手，一片伤心画不成。高考真题演练金陵图韦庄谁谓伤心画不成?画人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云满古城。【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。（1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心?答：（1）诗人为唐朝的衰败而伤心。高考真题演练（2）两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成

5、”。请结合诗歌对此作简要分析。答：这两首诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是表达不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是可以画成的。三、简介答题模式及赏析方法（怎么应考）（1）什么人物形象(性格+身份）；（2）人物形象的基本特征（结合诗句具体分析）；（3）人物形象的意义。(社会意义或作者情感）。答题模式简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游当年万里

6、觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。1知人论世，关注背景：人：陆游；世：南宋，抗金；背景：词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所写。2抓人物心理：“关河梦断”、“心在天山”。抓人物神态：“鬓先秋”、“泪空流”。抓人物动作：“觅封侯”、“戍梁州”前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓越不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“

7、尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的感慨。答案参考：１诗中描写了一个满怀爱国心而被闲置不用的抗金英雄形象。２诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。３诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。什么形象形象的特征形象的意义实战练习（1）简答,力求概括准确1、阅读下面一首唐诗，然后答题。十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知

8、秋思落谁家。这首诗前两句写景，你能看出当时诗人形象吗？答：一位孤独无眠，久久地望月苦思，心境凄凉，思家念亲的游子形象。实战练习阅读下面诗歌，完成后面的题目独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。试分析诗中所塑造的诗人形象。（2）按步骤回答，力求完整实战练习答：全诗塑造