高中地理三模块教学策略有不同

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1、高中地理三模块教学策略有不同赵娜山东成武第二中学发表于2015《地理教学》第13期摘要：高中地理必修内容包括三部分：模块一自然地理，模块二人文地理，模块三区域可持续发展。三个模块知识各有特点，在教学过程中，教师要针对每个模块知识特点采取不同的教学策略：自然地理侧重“讲理”；人文地理侧重“建模”；区域可持续发展侧重“迁移”。具体内容如何用操作？选择人教版三模块中“教学片段”分别进行阐述。关键词高中地理模块教学策略高中地理必修内容包括三部分：模块一自然地理，模块二人文地理，模块三区域可持续发展。三个模块知识各有特点，在教学过程屮，教师要针对每个模

2、块知识特点采取不同的教学策略。一、自然地理侧重“讲理”自然地理内容主要包括地球运动、大气运动、水运动、地壳运动等。学习自然地理时学生普遍感觉困难，因为口然地理内容抽彖，跨越空间尺度大，并J1理解口然地理现彖有时需要借助其他学科知识。比如正午太阳高度、昼夜长短、时间的计算要用到数学知识，人气的运动要用到物理知识，地表形态的塑造可能用到物理和化7知识等筹，因此H然地理具有理科知识的特点。在讲解这一部分内容吋教师不能蜻蜓点水、一带而过，一定要把口然地理现彖的來龙去脉讲清处。只冇明白自然地理现彖的形成原理，学生才算学会了。所以自然地理耍侧重讲“理”。

3、这里的“理”就是指地理现象的形成“原理”。下面我们以“热力环流”为例來阐述教师如何“讲理”。（以人教版教材为例）。在讲授前，教师利用实验或动価演示热力环流现象。让学生对此现象冇个感性认识。然后利用关联图和示意图讲解形成原理。（图示如下）热力环流形成关联图7777777777777777777777777777777777777777丙（冷）甲（热）乙（冷）热力环流示意图第一步：分析地面冷热不均引起空气的上升和下沉。学生疑惑：受热的地方空气为什么上升？受冷的地方空气为什么下沉？教帅分析：空气受热膨胀上升，受冷收缩下沉。这是物理原理。第二步：分析

4、空气的上升和下沉造成同一高度的气压差异。学生疑惑：没有受热前同一高度气压是和同的？教师分析：从近地面到高空，空气越來越稀薄，因为离地面越高，地球的吸引力越小。在地而受热均匀的情况下，同一高度空气的密度是相同的，气压也是相同的。由于冷热不均引起空气的上升和下沉，造成同一高度气压产生差异。这也是物理原理。笫三步：分析近地面和高空空气的水平运动：同一水平高度空气由高压流向低压。学生疑惑：为什么同一高度空气由高压流向低压？教师分析：同一高度，高压区空气密度大，低压区空气密度小，空气总是有高密度区流向低密度区。讲解热力环流形成原理时，要做到以下两点：第

5、一教师要利用好以上关联图和示意图，结合图示讲解更清晰。第二教师不要回避其他学科知识，因为学生已经具备这方面的知识储备，只不过无法与地理知识相结合。学生理解了这个过程，就可以把这原理应用到其他地区：比如海陆风、城市风。也可理解全球性人气坏流的形成。二、人文地理侧重“建模”人文地理知识包括人口、城市、农业、工业、交通等，这一部分知识源于社会大环境,少生活生产密切相关，人文地理与口然地理相比易理解，但是学生也会遇到困难：比如知识琐碎，章节之间联系不大，需要记忆的东西较多。学习人文地理与学习自然地理遇到的问题不同，因此我们采取的策略也不同：人文地理侧

6、重“建模”，所谓“建模”就是帮助学生构建分析问题的思路，以不变应万变。下而我们以“农业”为例讲解如何构建知识模板。（以人教版教材为例）农业区位因素分析角度包括自然因素和社会经济因素。H然因素包括地形、气候、十壤、水源等，社会经济因素包括劳动力、市场、交通、科技、工业基础等。结合实际情况从每个要素入手，分析对农业发展的有利条件和不利条件，对农业进行正确的区位选择。因地制宜、合理布局就会形成农业地域。农业地域类型的形成也是农业区位选择的结果。因此分析农业地域类型的形成仍然要分析影响农业的区位因素。模板构建如门r地形a响业位择因影农区选的素社会经济

7、因口然因素气候水源土壤交通市场劳动力政策科技综合考虑以上因素,不同地区农业地利用有利二》形成不同二＞域类空条件，对农—/的农业地—/形成因业正确合理布局。区类型素分析通过模版，学生能够对农业知识达到总体把握，形成分枷问题的思路。这样即能帮助学生记忆又能帮助学生理解。三、区域可持续发展侧重“迁移”区域可持续发展内容的学习主要通过分析典型案例学习区域可持续发展的理论。在学习中，学生最易走入的误区是仅仅学习案例，遇到别的区域就不会分析。也就是达不到触类旁通的效果，因此教师在讲授区域可持续发展内容时一定要侧重知识的迁移应用。让学生把所学理论应用到其他

8、的区域，达到学以致用的目的。卞面我们以流域的开发为例讲解如何帮助学生进行知识迁移。（以人教版教材为例）流域的开发，教材是以美国田纳西河为例，主要分析田纳西河流域的开