0-3岁亲子园活动研究

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1、问题的提出0-3岁是人生最重要的开端，是智能发育的关键期。随着素质教育的不断推进和终身教育观的确立，0—3岁婴幼儿的早期教育受到越来越多的家庭的关注、社会的关注，许多托幼机构都积极开展这方面的实践与尝试研究。幼儿园作为专门的学前教育机构，把自身的教育服务向前后两端延伸，进行科学有效的衔接，是义不容辞的职责。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确要求：“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”。联合国教科文组织学前教育国际协商会议上提出：学前教育要下伸到0岁。在国际21世纪教育委员会报告中也提到了“终身教育”。研究表明孩子

2、在一生中的最初三年所获得的体验和经历丰富与否，在很大程度上影响他大脑的发育。一个人毕生的学习、思考和情感反应的能力，是以其大脑的早期发育为基础的。我园以往最小招收2岁半的幼儿,2岁半以前婴幼儿80%左右都是散养在家中，并且一般是由教育观念守旧的祖辈家长代养，基本处于科学的早期教育的真空地带。随着家长对0-3岁婴幼儿的需求不断提高，同时“托幼一体化”建设成为学期教育适应现代化发展的需求，成为优化教育资源配置，全面提高学前教育质量的重要举措。故我园在做好3-6岁幼儿教育的同时，开办了亲子园，进行了“0-3岁亲子园活动的探索与研究”。研究目标

3、：1、通过研究建立家长对亲子园活动的认可，了解亲子园的早期教育理念，并在专业教师的指导下主动积极参与到亲子活动中从而将早期教育的先进理念运用在家庭育儿中。促进幼儿各项能力的发展。2、通过0-3岁亲子园的活动提高幼儿的情商、智商、认知能力、感觉统合能力。3、在亲子园的研究过程中让亲子园的教师们熟练掌握0-3岁幼儿的生理、心理特点。形成专业性强的亲子园教师队伍。研究措施一、制定合理的课程结构1、结合幼儿特点科学设立课程时间。我们考虑到幼儿认知能力具有反复性，注意能力具有不稳定性，幼儿的学习需要在连续的时间里，接受训练才能达到事半功倍的效果。

4、所以周一至周五由老人陪伴在教师指导下进行活动，周六父母陪伴幼儿参加亲子活动通过教师传授的专业的早教理念使家长能将理念延伸到家庭教育中。并感染家庭其它成员达到家园教育的一致性。2、根据幼儿生理、心理特点设计活动内容。0-3岁幼儿注意能力极为短暂，如果单一的进行一项活动不仅时间长，而且降低幼儿学习的兴趣。因此课程设计采用动静交替的方式进行，有轻松欢快的入场、有亲切的问候时间、有以奥尔夫为主的音乐时间、有以感觉统合训练为主亲子游戏为辅的探险时间、有轻松优雅的温馨时间、有变幻无穷多姿多彩的聪明时间，还有恋恋不舍的快乐时间。通过这些不同内容模块的

5、穿插，让孩子在快乐中学习。3、满足幼儿更广泛的活动需求。幼儿天性活泼好动，具有较高的探索欲望和极强的好奇心。除了室内活动外，我们还会根据季节特征、节日特征开展丰富的户外活动，例如：亲子春游活动、小小运动会等，让孩子和家长在教师精心设计的丰富多彩的活动当中，家长与家长之间有一个良好的交流平台，孩子与孩子之间有较好的合作关系，家长与孩子之间亲子感情得以建立。满足孩子的心理成长、生理需求。二、运用科学合理的方法让幼儿与家长受益1、入园测评入园测评能够对幼儿的各方面的发展指标给出科学的评价，对每一位入园到亲子中心的宝宝都进行入班测评，让家长了解

6、宝宝目前发展的状况，教师也对该宝宝的情况有更加充分的了解，使在活动中有针对性的进行指导，以达到家园共育的目的。2、早期教育重在“教”家长周六课程由父母陪伴参加亲子课程，我们设立了育儿咨询环节。通过相互的讨论，教师的指导，帮助家长解决家庭育儿中的疑惑。每一模块的要求和目的非常清楚的告知家长，使家长能了解此项活动对孩子的发展方向，指导家长对幼儿的设问和参与幼儿活动时的技巧，提高家长主动参与到孩子的活动当中，发挥更好的指导作用。让孩子在亲人细心的呵护下自然而快乐的完成学习活动。建立良好的亲子关系，为幼儿心理健康、情商奠定了良好的基础。在亲子园

7、学具操作训练后，家庭的训练也应跟上，我们会告知家庭训练里可采用的的替代教具，并提示家长在家庭中所注意的事项。引导家长分析可能会发生的问题，应怎样解决。使家长在家庭中的指导变得轻松、灵活。实现了家园共育的目的。例如：我们在进行奥尔夫音乐教育时我们设计了关于花朵生长的这一课程，从种子-一发芽一长叶一花苞花儿开放五个阶段。再根据宝宝的动作发展情况编排动作，让宝宝在模仿中锻炼了自己，感受了音乐增强了自信。课后延伸到家庭中也很轻松自然，家长只需要记住动作的过程，在家庭中配柔和的音乐就可以进行训练这种方法得到家长的好评。陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是

8、一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方能得到充分的功效。”对于亲子教育也是如此，那么从周一至周五都是由爷爷、奶奶或姥爷、姥姥陪伴入园进行亲子活动