中小学美术教学方法的探索与实践

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1、中小学美术教学方法的探索与实践(2007-07-1918:05:09)转载▼标签：分类：教学札记育儿教育探究式学习悄境美术花园里［摘要］我国中、小学的美术教学一直没有发挥出它本身具有的重要教育功能，儿「年来教学改革总是裹足不前，究其原因主要还是美术教学受传统的习惯影响。随着时代的发展，教育改革的深入，现今美术教学中仍存在着许多问题，存在-•些不适应素质教育的地方。主要体现在以下儿方面：(1)课程的综合性与多样性不足。(2)过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。(3)在一•定程度上脱离学生的生活经

2、验，难以激发学生学习兴趣。上述三个方血虽然表现不同，•其实根源只有一个，即过于强调学科本位。正是山于这样，我们的视野才局限于美术学科木身，才过多地关注美术知识与技能的学习，才不会关注学牛:的生活经验与美术的关系。因此，必须彻底地进行美术教学改革，才能发挥出美术教学的教育作用。教师应人胆开拓教学活动，变革教学方法，实现美术教学以学科为中心到以学纶为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路。［关键词］美术教学创设情境探究式学习合作学习生活学习鼓励性评价过去的美术创作教学模式常常是以“师”为中心。按照常规的教学

3、模式一步-步地教给学牛。并且认为只有通过这种方式才能达到传授知识，培养技能的目的，其实这无所谓叫“创作”，而只是模仿，因为它不含自主性，创造性。就像“画匠”打“画家”的区别。画匠只是按部就班地模仿画别人的东西，而画家则是在创造一•种艺术。我国著名教育家叶圣陶先牛说过：教师対学牛•是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生『I己去发现问题，解决问题。“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之-。关术教学进程的情趣性、表现活动的白由性和评价标准的多样

4、性，提供『创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产牛积极的影响。”因此，美术创作教学不仅是技能教育，更是一种人文教育。《美术课程标准》提出：美术课程丿应适应素质教冇的要求，而向全体学生，以淫生的发展为木。在此理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥羌术教育特有的魅力，对羌术教学所采用的策略提出以下儿点探微。一、创设情境，激发美术创作的热情所谓创设情境就是通过声像、游戏、再现主活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好的理解创作的一种教学方法。情境创设在小学美术教学屮有

5、着重要的作用。这就要求我们要经常从学生的心理特点出发，创设宽松，和谐，口由的氛围，不断改变教学方法，鼓励学生门我发挥，激发学牛学习的内在动力，利用-切机会，调动学牛的兴趣，使学牛以主体形彖,贯穿整个v习过程。课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。创设情境的ri的在丁•使v牛在学习过程屮有内在的动力支持和积极的情感体验，是激励学”1泊觉丄动地参与教学过程的内驱力，1、创设生活情境，引导学生欣赏美美术的题材来源于生活，又服务丁•生活，它与生活实际密切相联。因此，在平时的美术教学屮，教师要充分利用学纶已有的知

6、识背景和半活经验，尽量去创设-些生活情境，让学生在住活屮体验美感。激发学卞的学习兴趣从屮引出问题，引起-•种学习的需耍，从而使学住积极主动地投入到学习、探索屮去，拓展真思维的主动性，增强其求知欲望。例如我在上《春天的色彩》这课时我让学生走岀教室，先带他们漫步在校园屮，让学生感知春天的气息，观察嫩绿的小草、金色的迎春花、快乐的小鸟、忙着采蜜的小蜜蜂和在花丛小飞舞的小蝴蝶……学牛们边走边看，感受着浓郁的春犬气息，最后我们围坐在草坪上人家畅谈春犬的色彩：黄的、嫩绿的、粉红的、人红的……学生大胆的描述着，就在草

7、坪上学生用汕画棒画出了白己看到的春天，每个人心中的春天都不同，每幅作品都不同。二、创设童话情境，引导学生体验美童话故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力。用动人的童话故事启发学生的想象力、创造力，轻松解决教学中的难点。如我在上二年级《漂亮的瓶子》•课吋，设计了“阿里巴巴”这样一个童话形象，让“阿里巴巴”带领学生参观“瓶子王国”，了解“瓶子王国”屮成员的造型、色彩、功能。由于童话的形式既生动形象又接近学生的心理，所以学生的注意力非常集屮，能够很好的参与进来，感受着童话王国屮各个瓶了成员的美。三、创设游

8、戏情境，引导学生观察美有人说：“游戏是儿童的天使”，它适用于每一个孩子，适用于每个孩子们成长的每一个阶段。游戏在儿童学习活动屮有着广泛的应用性和持久性。巧妙的运用游戏可以吸引学生的注意力，提高学牛的课堂7习效率，培养他们的观察能力，寓教丁•乐。如在上《好吃的水果》一课时，我设计了一个“瓜果大卖场”的游戏。游戏形式是这样的：请10个学生分别扮演水蜜桃、苹果、南瓜等瓜果的摊主，其余学生扮演买瓜果的顾客。摊主要根据『I己瓜果的色、形、味等方面向顾