中职教育园区建设研究评析

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1、中职教育园区建设研究评析余宏涛，胡斌武（浙江工业大学教育科学与技术学院，浙江杭州310032）摘要：近年来，职教园区建设研究在理论基础、资源共享机制、建设模式、投融资机制等方面取得一定突破。但还存在着中职教育园区建设研究数最较少、关注度较低、研究内容不深入等问题。今后研究屮需要拓宽研究广度；夯实理论基础；深化研究内容，提高中职教育园区建设研究水平。关键词：中职教育园区；问题；趋向基金项目：本文为国家社科基金教育学一般课题“职教园区建设模式与实证研究”（编号BJA110082,主持人胡斌武）阶段性研究成果。作者简介：余宏涛（1986-）,安徽桐城人，浙江工业大学教科学院硕士

2、研究生，研究方向：职业教育经济与管理；胡斌武（1968-）,四川宣汉人，浙江工业大学教科学院教授,教育学博士、博士后，研究方向：职业教育经济与管理。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》中指出，大力发展职业教育，增强职业教育吸引力。在这种宏观背景下，规划和建设职教园区在全国火热开展起来。根据我们的统计，截止2011年末，全国除西藏、青海、海南省外，已有28个省（自治区、宜辖市）已建成或在建118个职教园区。学者开始从职教园区建设的经验出发展开理论研究，丰富了园区建设的理论基础。同时，有关屮职园区建设的专门研究也在逐年增加。木文经过分析高职园区办学研究

3、现状，系统梳理职教园区研究成果，对冃前中职教育园区建设研究具冇借鉴意义。一、职教园区建设研究的主要问题（一）关于职教园区建设理论基础研究职教园区建设需要科学的理论指导，归纳职教园区建设的理论依据，是进行职教园区建设的出发点，学者从不同学科背景和理论视角对其进行了阐述。经济学视角，有学者指出建立“职教集群”具有“打破条状分割管理”、“增进院校间资源共享”、“促便职教与区域经济衔接”现实意义，同时以永川职教集群为例，论证出了建立职教集群町以促进区域经济的增长⑴。文化学学科视角，有学者以常州职教园区文化建设为例，解析了“园区文化发展”与“周边文化发展”的关系，指出“园区文化”建

4、设应与“当地文化传统一致”、与当地的“生态建设”I办调，最终实现“文化服务与区域经济”，“园内外资源共享”⑵。城乡规划学学科视角，冇学者研究主要以“城校互动”、“资源共厚”理念为指导，以渭南市职教园区发展规划为对象，探讨职教园区空间共寧模式，规划园区用地规模、职校空间建设、建筑分布等⑶。协同理论分析，冇学者将系统科学中的“协同理论”引入职教集团化办学屮来，分析了“协同效应”与“职教园区资源共享”的关系，从“共享意识”、“共享政策”、“共享内容”、“共亨理念”方面缺失，指出我国职教园区资源共亨的不足，并提出了实现协同效应的途径⑷。系统理论分析，有学者将系统理论引入到职教园区

5、研究小來，认为职教园区可以看作一个大的系统，职业学校就是其中的小系统或者系统耍素，加强校际Z间的合作与交流，可以有效的促进职业教育发展，提出建立“校际联合体”构想的理论依据与原则，指出“校际联合体”在“提高人才培养质量”、“拓宽专业”、“促进校企合作”具有重要意义⑸。学者们从不同的学科背景和理论视角，构建出职教园区建设的基本理论框架。但是这些研究成果多数以某一园区为实例探讨园区建设理论，研究的典型性和代表性有待于深入。同时，研究中过多从经济学视角研讨职教园区经济效益，管理文化学，社会学研究相对较少，研究理论视角单一，不利于园区建设理论的丰富和发展。在今后的中职园区教育研究

6、中,我们耍拓宽研究的学科，更多的涉及屮职园区建设町能出现的问题以及对策分析，探索小职教冇园区经济效益的评估体系，涉及园区生态理论研究，完善屮职教冇园区建设的理论基础。（二）关于职教园区资源共享机制研究学者把构建职教园区教育资源共享机制作为研究的核心，从园区教育资源共享层次、共享内容角度阐述园区资源的共享和整合。共享的层次角度分析。有学者指出，成立高职园区管委会一院校一区域（各市经济开发区）三级校企合作服务中心，经过三级服务中心网络体系，将各院校的“校外实训基地资源”、“企业资源”纳入体系，共享三级屮心和企业资源;同时搭建优质的“实习平台”、“就业平台”和"校企合作平台”，

7、创新各院校的人才培养模式的条件和实践平台⑹。冇学者从“园内教育资源共享”、“校企教育资源共享”、“城校教育资源共厚”三个层面研究职教园区教育资源共厚机制，提出了“城校互动、资源共厚；园校互动、校企融合；产教互动、集团发展；城乡互动、联合办学”的共享模式⑺。共享内容角度分析。职教园区共享内容研究主要集屮在教学资源共享、园内学分互认、实训基地资源共享等儿个方而。有学者认为，园区实践性教学资源共建共享在“管理模式”、“共享意识”、“共亨法规和运行机制”等方面存在问题，提出了“政府发挥统筹规划”、“完善共建共亨法规”、“建立开放的管理