浅谈提高小学语文语言文字运用能力

《浅谈提高小学语文语言文字运用能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈提高小学语文语言文字的运用能力——惠州市惠阳区永湖镇中心小学文宝燕邮编：515267电话13829995615课堂上培养学生语言文字运用能力是语文教学的关键途径。语文是门工具性学科，主要任务是帮助学生习得语言，并能在自己的日常交际活动中运用。让学主能够听得懂、说得好、读得懂、写得好，能用这种工具交际。指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。那如何提升学生的语言文字运用能力呢？以下是自己一些见解。一、对语言文字材料的积累伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”1、让孩子爱上“阅读”，在快乐的阅读中感受语言美。让孩子

2、从小养成阅读的习惯。孩子在娘胎时候，已经开始感受语言了。这说明孩子对语言的敏感与生俱来。在一些先进的幼儿园，会引进“分享阅读”这门课，孩子们在老师的引导下，共看一本书，孩子们围着老师一起“分享自己看到事物”，从而积累字词句，提升自己的语言能力的运用。2、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达、运用的欲望A、学会赏识学生，让孩子自主学习。在学习过程中，我们要以学生为主体，让学生大胆地说出自己对课文的理解。我们要用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的屮伤、批评则会挫伤一个孩子表达与说的欲望。B、拥有孩子般的童真，走近孩子孩子与我们成人拥

3、有不一样的天空与不一样的思维方式和观察角度。让自己始终保持一颗孩子般的童心，只有亲近孩子，才能走进学生的内心世界，与孩子共同分享语言美。二、在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练。语文学习的核心就是语言学习，因此在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练，例如：仿写、改写、续写、扩写和阅读感受等，都可以成为语言运用的训练点，既可以促进学生对文本内容的理解，乂提高学生对语言运用的能力。比如说，一年级的《美丽的小路》这篇课文，文中出现这样的句子，“美丽的小路不见了。”“美丽的小路怎么不见了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”一个句子，加上不同的标点符号，

4、有不同的说法。学于致用，我们可以让学生把这个方法运用到别的句子当中。女口：我的铅笔不见了。改成问句：我的铅笔怎么不见了？改成感叹句：我一定要把我的铅笔找回来。这是仿写句子。通过仿写，扩展思维，提升语言运用能力。如：《春雨的色彩》，除了文屮讲的春雨是红色的，绿色的，黄色的，春雨还有什么颜色啊？请同学们想一想续写课文。孩子们会根据自己的见闻，说出五花百门的答案。有的说：春雨是粉红色的，你们看，春雨洒到桃花上，桃树上开满了粉红的桃花。有的说：春雨是白色的。春雨洒到梨花上，梨花白了等等，孩子各抒己见。续写课文考的是孩子的想象力和对课文的理解。在理解课文的基础上，加上自己的语

5、言组织续写课文，从而提升了学生语言文字的运用能力。三、联系实际创设语境，激发学生运用语言文字的兴趣。生活是语言的源泉，因此，在教学工作中，要给与生活贴近的的语言环境，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。比如在学习一年级《胖乎乎的小手》时，就可以联系生活，让孩子说说自己的小手，在平时帮过家里人做过什么事情。在学习课文时,可以分角色朗读，让孩子融入角色，理解文意。爸爸说：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊；妈妈说：这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊；奶奶说：这胖乎乎的小手帮我绕过痒痒啊。孩子们通过分角色朗读，感受大家当时的想法和情感。兰兰明白为什么

6、全家人都喜欢兰兰这双小手，孩子们也明白了其屮的道理。四、挖掘好文本中的关键点、激发点教师首先在课前要充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。如在《失物招领》在文本的执教方面，老师应抓住“会心的微笑”一词，让学生联系上下文说说唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑。教师可以通过提问形式和孩子们联系上下文一起来理解词语。a.刚开始，唐老师为什么很严肃地说话？b・孩子们知不知道自己丢东西了，从哪里可以看岀？C.有几个孩子为什么脸红？当唐老师和张爷爷看到孩子们知错能改时，他们发出了会心的微笑。让孩子理解词

7、意的同吋理解了课文理解了道理。五、以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力.1、听、说、读、写能力相辅相成，听懂、读好是理解的基础，更是学生说与写的基础。老师在课中的朗读指导要到位。老师在学生思考问题前会让学生去充分地读，学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，并且能够指导好学生进行正确的朗读。2、设置的教学环节“挑你最喜欢的句子，美美读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？给了学牛朗读的知道，能够更加好地帮助学生理解课文内容。六、谈学生感兴趣话题，重视口语交际课。口语交际是听与说双方互动过程，是在具体的情境屮人与人Z间的信息交流过程，是学生倾听、表达和应