高中作文评改中互评互改方法的尝试

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1、高中作文评改中互评互改方法的尝试李小静山东省淄博市淄川第一中学255100摘要：高中生写作文，多了一份自己的认知，少了一些固定思维；脱落了一些简单幼稚，多了一份成熟。但是，高中生作文的评改，也给老师提出了更高的要求。因此，我们高中生的作文评改需要有一个科学的规划和操作方法。评改过程釆取师评与互评方式相结合，是激发学生兴趣、开启学生智慧的有效方式。关键词：高中牛作文师评互评互改一、教会学牛评改的方法1.认识修改文章的符号作用（1）删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。（2）恢复号：乂称

2、保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。（3）对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。（4）改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。（5）增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。（6）重点号：专用于赞美写得好的词、句。（7）提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。（8）调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。（9）起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。（10）并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。（1

3、1）缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。（12）前移号：文字前移或顶格。2.评改方法（1）朗读法。从全篇入手，通读文章，整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确、是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节；看文章结构是否紧凑、布局详略是否合理、过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。从大局来看，有没有不通顺或是第一感觉不对劲的地方，做上记号。(2)文体、章法、布局修改。文章符不符合问题要求，思路是否清晰，结构合不合理，是否符合题意，有

4、没有偏题跑题,这些是作文修改首要考虑的问题，因为在这些方面有问题的作文，就基本是篇不成功的文章了。(3)知识性修改。即是语法错误、书写错误以及标点符号方面的误用。这一点顺便复习学生的基础知识，在平常的修改文章中形成规范的语言习惯。虽然这不是作文修改最重要的地方，但是这点对于汉语语法比较薄弱的高中生来讲非常必要。(4)文采赏析。每篇文章都有语言优美的地方，在修改过程中，利用符号将其划岀，并分析其用了什么方法，如修辞手法、特殊的表达方式等等，在评改别人的文字中学会运用手法让自己的文章也有文采。当然，遇

5、到自己觉得可以修改的语句，可以在旁边写上自己认为好的语句，供学生参考。这样，不仅给学生指岀了优缺点，也让自己学到了东西，锻炼了能力。3•学会写评语。有的学生写评语，完全从主观感受出发，不够客观；而有的写了一大片，却不痛不痒。这种吋候不能光批评学生，因为他们不懂怎样去下笔，那么就要告诉他们一个简单明确的思路。评语可以从文章的文体、主题、结构三大点出发，先明确你所修改的文章的文体是什么，记叙文还是议论文，散文还是小说，符不符合题目要求；其次看文章有没有偏题或是跑题，结构安排怎么样。这三点确定了，文章的

6、分数也就大体定位了。然后再从文采、语法和书写方面去点评。这样就有条有理，再结合符号标出来的地方就是有理有据了。写评语锻炼了学生组织语言的能力，还有分析问题的能力。二、操作流程1•交换作品。这里可以采取多种方式。比如，现在很多班级都分了学习小组，可以组内交换、组组交换；另外，可以随机交换，把本子统一收上来再随机发到学生手上等。2•教师统一讲解本次作文需要注意的地方，让学生心里有谱。这个过程中，教师必须将本次作文的题目、主题分析到位，然后是对作文过程中需要注意的问题进行分析，还要对学生可能会犯的错误有

7、提示，告诉学生遇到这样的情况应该怎么办。1.给学生同一时间进行修改。老师到学生中间观察，及时解答学生疑问。这个吋间大概20分钟左右。2.留时间总结。这里包括学生中间出现的好作品，以及有亮点的文章，指名点姓在全班展示，让作者得到肯定，也让修改者有成就感。有问题的写在评语中，让有不足的同学有目的性地去修改。这个时间15分钟左右。3.修改作文留作作业。第二天教师要收上来检查修改情况，督促修改者，也检查批改者的批改情况。三、学生互批互改的好处首先，学生互批互改，有种新鲜感，充分发挥他们的纠错能力，学生学习

8、的积极性，主动性被调动起来；其次，这让每个学生都有了给别人点评的机会，不分成绩好差，能够激发学生的自信；第三，教师批改作文，做不到每次每篇作文每一处的错误都指出来，只能看大局，而这种方式，却让每个学生都看到自己细微的错误，在修改吋针对性很强,有助于学生写作能力提高还有基础知识的巩固。总之，给学生一片展示自己的天地，带着他们充分展示自己，在老师的指导下，相信能激发起广大学生的作文写作的兴趣，开启他们的智慧，让他们的翅膀会慢慢坚便，在语文的天地里越飞越高。