英语-浅析情景创设在小学英语课堂教学的运用

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1、浅析情景创设在小学英语课堂教学中的运用摘要：语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境；而语言活动则是学牛实践、体验、习得语言的主要途径。实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣，培养小学生良好的英语交际能力。小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐屮掌握新本领，学习新知识。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一-席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受。一、情境创设在小学英语课堂教学中的运用的必要性小学阶

2、段的学生处于直观形象思维发展阶段。因此，事物的不同刺激会直接影响到他们的反应方式，心理学研究也表明，小学阶段用直观教学法可以提高学生对事物的感知能力。因此，教师应尽可能多地为学生创设在真实语境中运用语言的机会。1•情景创设有助于激活课堂和提高学生学习英语的兴趣小学生天真活泼，他们常常带有明显的情绪化特征，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。2•情景创设有助于培养学生运用英语的实际能力《英

3、语课堂标准》主张学生在语境中接触、体验和理解真实语境，并在此基础上学习和运用语言。语言学家克鲁姆说过：“成熟的外语课堂应该创造更多的情境，让学生有机会运用自己已学到的语言材料。”因为角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更加接近生活实际，让扮演者有身临其境的感觉，有助于培养学生运用语言的实际能力。3•情境创设有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学Joinin五年级Myfamily.学生直接

4、这样学很枯燥并口很难掌握，我就利用多媒体，将学生家庭成员在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学牛一看就知道自己父母并描述他们的特征和职业，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用，实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学牛为了想说，想办法去记这些单词。二、如何在小学英语课堂中巧设情景在小学英语课堂中如何选择和创设情景，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。1、运用直观教学手段创设情景苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”教学中教师应充分利用实物、

5、图片、简笔画、多媒体课件等手段创设语言情景，让学生在情景中感知。教室中有许多直观的教具，如门(door)、窗户(window)、桌子(desk)、书(book)、铅笔(penc订)、尺子(ruler)等等，教学中可以利用这些教具的直观性，让学生多种感官参与记忆，从多种渠道输入，从而更加牢固、准确地记住单词。再如在教水果类单词时，我布置学生提前画出自己最喜爱的水果图片，然后在课堂上展示水果图片，教授句型：Ilikeapples.Doyoulikeapples?并让学生拿着自己喜爱的水果图片，运用已学的词汇、句型相互

6、交流。在丰富的情景中，学生不仅记住了单词的音、形、义，更学会了如何运用，大大地提高了学习的主动性。2、角色扮演、体验情景角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。例如，在教学Joinin教材“shopping”时，我让学生戴着帽子，当售货员或顾客，用英语来买卖东西，学生的学习效果自然比死记硬背好很多。学牛的语音、语调、表情、手势会更加自然。可以说是组织学生进行听说练习、操练巩固的好方法。这种学习方式再现了学生的日常生活，使他们在模拟的真实语境中完成

7、英语学习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且容易让其进入角色和成为活动操练的主角和教学的主体，也使教学更富有生命力。3、运用丰富的想象力创设情境在培养学牛运用语言实践的时候，教师有时可鼓励学牛自己创设情景，组成对话。如我在教学日常礼貌用语：Howoldareyou?Iamten.后，教师让学生自己想象一个情景，把学生所学的语言表达出来。有的创设在生FlParty上，有的设计成在医院医生病人的对话，有的想彖成在学校新生报名时的情景等等。这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。4、利用现代化手段，巧设情景多媒体手段可

8、以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起來，感受到纯正地道的英语，极犬地弥补了直观教具的不足之处。多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引导学生观察、想象展开多向思维。例如：在学FoodandDrinks一课时，把人们在餐馆点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件，让学生在看、听的过程中，有一种如临其境的感觉，加深对语言材