语文课堂上的人文情怀

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1、语文课堂上的人文情怀《有些人》一课的教学反思《有些人》是北师大版语文教材第十一册屮的一篇拓展阅读课文。本文通过四个故事，赞美那些平凡而伟大的普通人，并表达了对真善美的追求。在上这篇课文时，我的一位学生提出这样一个问题：如果我们在路上遇到这位痛苦的中年人时，我们要不要扶?这个问题关系得到道德层面，德育应该贯穿于语文课堂，所以我想借着这个机会，来适当的谈谈道德与善行。首先，我想看看孩了们是怎样处理的。于是，我将问题返凹到学生那里，请学生谈谈自己的见解。于是，出现了下血的这一幕：胡祖坤说：“我不会扶，因为我不了解他，如果是坏人

2、怎么办？”陈艳说：“我也不会扶，妈妈讲过不要和陌生人讲话。”陈玉说：“我不会扶，不过我可以请别人来帮忙。”当听到陈玉的回答时，我想到，这或许就是最完美的答案，不会漠视别人的痛苦也不会置自己于危险之中。这时徐刘镇站了起来说：“你太天真了吧，谁会管这事。就算找警察,警察也不见得会有时间管人家的情绪问题。”听完徐刘镇的话，我不得不承认，现实的确如此。如果真的遇到这样的中年人，作为一名小学生让路人来帮忙，不一定会有人伸出援助之手。接下来又有学生表达了自己的观点，几乎一致的选择不扶。十个孩子只有一个孩子说会扶，不过他的理由是觉得自

3、己已经很大了，如果那个中年人真的是坏人，他也可以保护自己。面对这样的情况，我不知是喜还是忧。喜在孩子们的安全意识，懂得保护自己。忧在现在的社会还有多少人文情怀，设防心理又让多少人不敢善良。作者在文中这样说道：上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点怜悯之情,为什么我有权漠视他的痛苦？我何以怀着那么可耻的自尊？如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢？我们并非永远都有行善的机会——如果我们一度错过。那陌生人的脸于我是永远不可弥补的遗憾。很明显作者是想让大家行善助人的，把握住每一次行善的机会。但是面对现实的

4、情况，我们不得不为自身的安全考虑，尤其是小学生。于是我这样说道：真生的善良是以智慧为基础的，是以自身的安全为前提的。在保障自身生命安全的前提下，伸出自己的援助之手，哪怕并没有起到多少的作用，但善良的种子已在心中开花。在当时的情况下，我们可以请大人帮忙，因为世上总有爱助人的天使，你不试一下，怎么会知道没有人帮忙。如果没人帮忙你也不必失望，因为这不能说明你就不善良。站在远处设身处地的理解他人，默默地关心祝福他人，何尝不是一种善良。尽我所能就足够了。善良是留给自己的，真的善良在于你尽力帮助别人，而不在于你是否成功的帮人摆脱了困

5、难。这次的讨论将近花了20分钟，但不管对于我还是对于学生来说都是值得。一开始也担心是不是把语文课上成课思品课，但是想了想我还是坚持这样上。语文是一门人文性的学科,在注重专业知识的教学吋,我们也应该培养学生的人文情怀。就算达不到悲天我们也一定做到悯人。只有拥有一颗善良的心，同情的心，才是完整的人，懂得感恩的人。真正的语文课堂，既是语言的课堂，也是人文的课堂。我们在文学作品中体会人生百味，感受万千世界。我们应该智慧的播撒善良的种子，让德育和语文教学更好的结合，让它在孩子的心中生根、发芽、开花，一路走来会发现花香袭人。