【教学设计】《东北地区的产业分布》（湘教）

《【教学设计】《东北地区的产业分布》（湘教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《东北地区的产业分布》◆教材分析本节教材包括“农产品生产基地”和“重工业基地”两部分内容。在“农产品生产基地”这部分内容中，采用图文并茂的形式激发学习兴趣，引导学生联系已有知识来建构新知识，了解东北地区的主要农产品和农作物，通过读图了解农作物的主要分布地区。在“重工业基地”这部分内容中，教材同样安排了一组“前活动”，引导学生通过阅读“东北地区矿产资源与主要工业中心分布”图，来了解东北地区重要的矿产资源和主要工业部门，在此基础上归纳出东北地区工业布局与工业结构的特点。在讲述东北地区是我国最重要的商品粮生产基地，同时，也是我国的重工业基地。近几年来，东北地区农

2、业和工业也面临着许多新的问题。因此，东北地区是最符合课标要求的一个区域，具有一定的典型性和代表性。本节主要是学习东北农业和工业。包括了自然和社会两个方面的内容，是后面发现问题和解决问题的基础。◆教学目标【知识与能力目标】1.能结合图文资料，说出东北平原是我国最重要的农业区和商品粮基地；指出松嫩平原和三江平原是我国最大的甜菜基地；东北平原是我国最大的玉米生产带和大豆生产基地，也是我国春小麦的主要生产基地。2.会用资料分析东北地区粮食总产量、人均售粮高的主要原因。3.通过回忆上节的东北地区自然环境，理解东北地区农业发展的有利条件和限制因素。4.能用实例说明东北

3、地区丰富的煤、石油、铁等矿产资源，发达的水陆交通和全国重要的工业基地。5.根据近年来东北地区工业出现的问题，理解当地工业发展的方向和措施。【过程与方法目标】1.通过分析东北地区自然环境对农业的影响，知道农业的发展和自然环境密切相关。2.分小组讨论实现东北地区工业可持续发展的基本思路。3.收集家乡的地形图、城镇分布图、工农业布局图及相关资料，运用本章学习方法，描述家乡的地理位置、地形、气候特点、产业分布及特点。【情感态度价值观目标】1.通过学习东北富饶的黑土地和发达的工农业，培养学生热爱祖国大好河山的意识。2.通过对制约东北地区经济发展出现的问题的分析，增强

4、对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。◆教学重难点◆【教学重点】东北地区主要的农作物和工业城市。【教学难点】目前东北老工业基地工业发展遇到的问题和解决措施。3、四季的形成。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程【导入新课】多媒体展示学生感兴趣的图片，如东北平原收割小麦和鞍山钢铁公司生产车间的视频画面，来营造教学情境，再顺势切入课题。【设计意图】多媒体展示，全方位调动学生的视觉和听觉，激发学生学习兴趣，引导学生很快引入新课学习中。【讲授新课】一、农产品生产基地提问：我国三大平原中，面积最大是哪一个，以什么土壤为

5、主？学生：东北平原，以黑土为主。教师：东北平原由哪三部分组成。学生：三江平原、松嫩平原和辽河平原。课件展示：东北地区主要粮食分布图和东北地区主要经济作物分布图。【学生活动】1．组织学生完成P.36“活动”第1题和第2题第1问。2．出示图6-28“东北地区主要粮食作物分布”、图6-29“东北地区地形分布”图，读图，完成下列活动。（1）说一说东北地区有哪些主要粮食作物。（2）归纳图中主要粮食作物的分布规律。（3）图中小麦属于冬小麦，还是春小麦？说出你的判断理由。3．出示“东北地区主要经济作物分布”、“东北地区地形分布”图，读图，完成下列活动。（1）说一说东北地

6、区有哪些主要经济作物。（2）归纳图中主要经济作物的分布规律。4．引导学生阅读教材37页中的“黑土地”材料，了解东北地区的土地资源状况及其存在的主要问题。教师讲述时，应强调东北地区在大力发展农业生产的同时，要密切关注黑土流失的问题，注重保持水土，合理利用土地资源，走出一条农业可持续发展的道路，并介绍新中国成立前后农作物种植品种的变化情况：历史上东北地区以盛产大豆、高粱、谷子著称，新中国成立以来，随着农田基本建设的改善，高粱和谷子逐渐被玉米、水稻、春小麦所取代。5．联系所学知识，引导学生归纳东北地区的农业生产条件。（土地资源丰富，气候温和湿润，农业生产条件较好

7、。）6．归纳东北地区的主要农作物及其分布特点。（1）粮食作物：玉米、水稻、春小麦和大豆。粮食作物主要分布在东北平原，其中玉米以松嫩平原和辽河平原相对集中。（2）经济作物：甜菜、花生、亚麻。黑龙江是中国的甜菜生产区之一，甜菜生产集中在松嫩平原和三江平原。教师讲述：这里是我国主要的商品粮基地，其中松嫩平原和三江平原是最大的甜菜产地，这里还是我国的大豆主产区。【设计意图】本节教材内容相对简单，但设计较多的知识点。教师如果以讲授为主，涉及方方面面的知识很费劲，也没有必要。根据目前新课程理念下的高效课堂的要求，突出学生的课堂主体地位，通过小组合作探究，在课堂活动中掌

8、握知识，逐步培养学生的能力。这一环节的“学生活动”较好地体现了这一