读《建设一所新学校》有感--谢长春

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1、读《建设一所新学校》有感宁阳县第一小学谢长春只有幸福的教师，才能塑造学生幸福的人生！我们应该为教师自身发展搭建平台，致力于培养学生喜欢、学校认可、家长满意的老师，努力把学校办成幸福的乐园，让孩子们从中收获幸福。题记作为一名小学教育工作者，我已在这片沃土上辛勤耕耘了12载。一路走来，我收获了“学生成功时”的喜悦，也体会到了“学生失败时”的迷惘。直到一次偶然的机会，我在网上浏览到赵桂霞老师，才与她有了人生中第一次交集，从此时不时到她的博客中学习。喜欢她的理性，倾慕她的用数据说话，更感动于她做事的执着与坚忍。最近一段时间，我在潜心阅读她的《建设一所新学校》这本书，

2、说到这本书，我还要感谢县教育局领导，他们能够想老师之所需，为每位骨干班主任量身定制了“精神大餐”，滋润了我们的心山。掩卷遐思，感慨万千！8年前，因两所潍坊市知名初中的合并，赵桂霞老师成了这所合并后的广文中学的校长。她给这所新学校的定位是办一所“学生喜欢，教师幸福，家长满意，社会认可”的理想学校。为了实现这一愿景，她带领全校的教职员工从“建构理想、追求幸福、发现课程、改造课堂、创新管理”五个方面，启动了一场教育变革，开始了新学校实践的征程。一个个动人的故事，一幅幅感人的画面，仿佛自己就置身在这所“巴学园”，看到赵校长带领着老师们追寻幸福，一步步实现自己的教育梦

3、想。建校伊始，赵校长就拿起行动研究的武器，开始调研教师的幸福感来自于哪里。通过对不同教龄段的老师进行问卷调査，发现“成就感”是决定老师幸福指数高低的主要因素。教师的成就感来口哪里？研究发现，“得到学生的喜欢”是教师成就感的重要来源。在教学实践中有大量案例证明，凡与学主关系融洽、深受学生喜爱的老师,其教学成绩往往都很好。深受学生喜爱的老师，能以其人格魅力吸引和感召学生，能使课堂气氛轻松愉悦，能极大地调动学生的学习积极性和主动性。因此，做学生喜欢的老师，应成为老师们的共同口标。那么，作为一名小学教师，怎么做才能成为一个学生喜欢的老师呢？我认为可以从下儿方面入手：

4、一、细节入手，小处育人。“细节决定成败”，细节是最能让人感动的，也是最容易让人记住的。作为一名教师，我们要做一个有心人，在工作屮要处处帘心，用心呵护每一位孩子，在点滴学习、生活琐事中悄悄走入孩子们的内心深处，让孩子们接纳你，喜欢你。细到…个眼神，一个手势，一次微微的点头，一次轻柔的抚摸，一句问候……在与孩子们的相处中,为了拉近和孩子们Z间的距离，无论课堂内外，在对孩子们的称呼上,我们可以将其姓省略，直呼其名，甚至是小名；遇到生病的同学，轻轻拉着他的小手，亲切地向他询问病情，问他是否打针吃药了，叮嘱他好好养病，并在他交上来的作业本中问他病好些了没有，祝福他早日

5、康复；对于低年级的孩了还可以是一次激动的拥抱；伸出我们温暖的手，为孩子们系系红领巾，或为他整整衣领；为认真写作业而弄掉文具的孩子悄悄捡起文具放在课桌上，并扶扶他的肩膀示意他注意写字坐姿；每学期初，对照着学生花名册，将即将生FI的孩了在FI历上统统注明，逢年过节或时逢孩子的生日，用心在每日批改的作业中捎去祝福与问候……让孩子们时时处处感受到来自老师的关爱。二、宽严有度，一视同仁。每个人都希望在平等中与人交往，受人尊重。我们的学生们也是如此。教师作为学生学习的组织者和引导者，在学生心目中的地位甚高，几乎所有孩子都希望得到老师的关注。可是，在教育教学中我们不难发现

6、，孩子们对老师的态度基木分为三类：一类是充满自信的优等生，乐于主动接近老师；一类是成绩平平的中等生，对于老师不避之也不主动；一类是成绩稍差的后进生，尽量回避与老师接近。这是由于普遍的中等生和后进生没有足够的自信，认为老师只会喜欢、袒护学习成绩好的同学。因此，我们在处理各种事情的时候，对待每一位孩子都要宽严有度，特别注意要“对事不对人”。不要遇到好事就想到优等生，遇到坏事就盯着中下生。一定要一视同仁，不能厚此薄彼。平吋，我们要注意用灿烂的微笑和敏锐的眼神向所有孩子传递同样的信息——我在关注着你，我喜欢你！但当孩子们一旦犯了错误，也不要因他成绩优异而将其轻描淡写

7、一带而过，更不能因他经常让你头痛而对他进行一顿劈头盖脸的臭骂。而是要诚心地和他交谈，共同分析事态，让他明白其中的利弊，不能一味地告知：你应该这样做,而不应该那样做。而且要特别注意场合的选择，不要当着学生和其他老师的面对他进行说教，细心呵护其幼小的自尊心。有些一个眼神，一个动作就可以解决的问题，就不要再揪着小辫子不放，有时甚至是对后进生应给予更多的宽容，因为他们是弱势群体，自尊更容易受到伤害。正如苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”附（案例）三、放下架子，真诚交友。如果总是以大人、老师自居，只管课上教书而不注意平时与学生交流的老师，学

8、生只能是敬而远之，不敢主动与之大方交流，又何谈喜欢呢