说摩擦力课教学设计

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1、尊敬的各位评委、老师你们好：我是七星一中九年级物理教师，今天我说课的内容是选自人教版九年义务教育课程标准实验教科书，初中物理十三章课题三《摩擦力》，我将从以下几个方面谈一下本课的教学设计：一、教材分析与处理(-)教材分析教材从学生生活经验出发，引导学生认识摩擦力，通过学生实验探究摩擦力的影响因素，并特别设计了“科学世界”栏目，展示摩擦力与生活的密切联系。充分体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。因此木节课无论在知识学习上还是学生能力培养上都有着十分重要的作用。我还搜集了一些相关动画和图片，作为教学内容的拓展和补充。比如我国制造的世界上最长的磁悬浮列车、气垫船

2、等来增强民族自豪感。二、学情分析学生已经掌握了二力平衡条件，在以往学习中也应用过控制变量法，具有一定的理论知识。但在学生头脑中还存在许多关于摩擦力习惯性的错误认识，还有待于进一步辨析和理解。结合学情，依据新课程标准和我对教材的深入挖掘与研究，分析九年级学生的认知特点及中考规律，制定以下教学目标：三、教学目标K知识与技能目标通过探究，使学生知道摩擦力产生的原因，影响因素及摩擦在实际生活中的利与弊。并且要会用弹簧测力计测量摩擦力的大小。通过木节课的学习能提高学生动手探究能力、逻辑思维能力和运用物理知识解决实际问题的能力。2、过程与方法著名的教育家吴伯萧曾说过“未来的文盲不是不学

3、习的人，而是不会学习的人”在过程和方法上，我大胆地把课堂教给学生，让学生通过观察事例，感知摩擦力的存在；通过实验探究，总结摩擦力的影响因素。引导学生自主学习，掌握科学的学习方法。3、情感态度与价值观学生学习摩擦力以后，在情感态度价值观方面，我力求让每一位学生都能体验到自然科学的价值；理解知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。从而提高他们学习物理的兴趣。通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度，勇于创新的探究意识和和分工合作的团队精神。四、教学重点、难点及确立依据新课标要求我们“要重视学生在教学中的主体地位，让学生自主学习”。而实验探究是开启学生自主学习的一把“金钥匙”。因

4、此，木节课的教学重点确定为：“自主探究滑动摩擦力的影响因素”，突出了猜想与假设，难点确定为：摩擦力产生的原因和方向”。五、教法和学法苏霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现考，探索者”。因此我采用教师引导，学生分组合作探究的教学策略。用创设的实验激起学生学习的强烈欲望，从身边说起，从生活开始。引导他们动口、动手、动脑，积极参与教学过程，发展思维的深刻性、灵活性和创造性。六、教学程序设计K趣味实验，引入摩擦力上课时我把大米放入杯子中，筷子插入大米中间压紧压实。当我拿起筷了时，杯了和大米也被提了起来这时向学生提岀：为什么筷了会把杯

5、子和大米提起？学生思考、讨论、回答，进而引出摩擦力。这样可以迅速吸引学生的注意力，激发学生学习热情和探究意识。2、创设情景，感知摩擦力我用创设的情境使学生感知摩擦力的存在。情境（一）：手平放在桌面上，用力推和拉使手在桌面上运动，感受有没有阻碍手运动的力。情境（二）手平放在桌面上，用力推和拉但手不动，感受有没有阻碍手运动的力。情境（三）手平放在桌面上，保持手不动，不推也不拉，感受有没有阻碍手运动的力。学生通过情境结合生活中的事例，讨论总结出摩擦力的定义和种类。这样做可以培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力。再通过观看动画整理思路，释疑难点。对于推而不动的物体摩擦力大

6、小是怎样的呢？这个问题学生不易理解，我也是通过动画来展示。这样做可以将抽象的物理知识形象的展现出来，易于学生理解。3.动手实践，探索摩擦力而本节课的重点是：引导学生自主探究摩擦力的影响因素，为了培养学生竞争意识，我把学生分为四个竞争小组，经过小组合理猜想——建立假说一一设计实验一一探究实验一一分析交流一一展示数据一一合作评估，进而得出结论来进行。在此过程中学生可能提出各种猜想，有的局限于书木，有的思维活跃，但无论猜想是否符合实际，教师都应该做适当的鼓励，同时要注意引导学生进行科学的猜想与探究。在探究过程中教师知识巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。而对于摩擦力影响因素之

7、一是压力大小，不是重力或质量大小，这一难点，我是通过用黑板擦擦黑板为例来说明的，更容易让学生接受和理解。。这一环节可以让学生掌握科学的探究方法，通过自己的努力，小组的团结协作，体验获取成功的快乐，大大提高自己的自主学习、合作探究能力、竞争意识、动手呢管理和分工合作的团队精神。4.摩擦与社会生活经过实验探究和交流后，各个探究小组探索热情高涨，这时我再引岀“摩擦是有益还是有害的”？“如何增大和减小摩擦呢”让学生列举生活中的有益摩擦和有害摩擦的事例，小组竞争回答，把学生活动推向高潮。也很自然的引出摩擦与社会生活。接着向学