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1、论幼儿教师专业发展的长效机制基于牛态学视角作者:李城/王剑兰作者简介：李城，韶关学院韶州师范分院；王剑兰，韶关学院教育学院原文出处：《现代教育科学》（长春）2018年第20181期第73-76页期刊名称：《幼儿教冇导读（教师教学）》复印期号：2018年06期一、长效机制的涵义及其特征机制一词源于希腊文"mechane",意指机器的构造和动作原理,把它引申到社会领域,是指某一客观系统内部各要素间相互作用且具有规律性的运行过程和方式。长效是指作用的长期性。长效机制通过一定的外在表现形式来体现其特征。这些特征主要包括:长期性，这是长效机制的首要特征；有效性，这是
2、长效机制的核心要求；约束性，这也是长效机制的重要特征；科学性，这是长效机制的生命力所在,是长效机制的内在依据；最后是目的性和系统性。二、长效机制对教师专业发展的意义（-）建构良好的长效机制对教师专业发展具有长效作用长效机制具有长期性特点，这种长期性是由构成长效机制的要素和结构决定的。任何事物都有其特征,有些事物本身就具有长期性。例如信念，人的信念一旦形成,就比较稳定，难以改变。与信念相似，制度在一定时期内也具有明显的稳定性。人类社会正是通过其稳定性来实现它的功能。（二）长效机制对教师专业发展具有激励作用长效机制运用到教育领域,就形成教育机制（激励机制、制约
3、机制和保障机制）。激励机制通过各种手段来调动教师的积极性，促进教师专业发展。激励机制的运行离不开一定的条件，必须有相应措施来支撑。为此，幼儿园应通过宣传等手段来增强教师们的事业心、认同感和责任感，使教师们积极、主动地提升自身专业素质，更好地履行教育职责。（三）长效机制对教师专业发展具有导向作用任何组织、部门或系统的运行都具有一定的目的或目标，幼儿园也不例外。幼儿园应充分利用激励机制、制约机制和保障机制，使幼儿教师的行为朝着既定目标发展，使教师的行为符合社会的期望，符合教师这一职业的要求，对教师专业发展起到导向作用。三、长效机制的生态学原理（—）循环再生原理
4、在生物圈里,由于受到多种因素的影响,物质种类和数量存在有限性。因此,多重利用以及循环再生就成为必然。这是生态系统得以生存和发展的前提。生态系统是个整体，由众多子系统组成。系统之间相互依存、互相促进，并在一定条件下形成自组织结构。系统要实现可持续发展，必须遵循系统运行规律;同时，在生态系统内部，应建立并不断完善循环再生机制，使生态圈的有限物质得以反复利用。这样做,不仅能提高资源利用率，还能避免或减少生态环境的破坏。要实现资源的循环利用，生态系统的物质循环、能量流动和信息传递应具备多个终端和接口，系统内食物网的联结度大而且形成网络化，每个网点上的功能要么由单一
5、物种独立完成,要么由多个物种共同协作完成。因此，要使循环再生原理得以应用，生物多样性就成为必不可少的前提。（二）自我调节原理生物发展既受限制因子制约，也能得到利导因子的促进作用。正常运行的生态系统，正负反馈机制是相互平衡的。生态系统通过这种反馈机制来自我调节，以适应环境变化。因此，生态系统要实现可持续发展，必须充分利用自我调节机制，按自然规律进行各种活动。（三）系统统一性原理但可生态系统的形成都离不开特定的时空和环境,构成系统的组分也是相互关联的，它们通过相互作用形成具有一定功能的有机整体。当系统成为统一整体时，它就能有序运行，系统之间的物质循环、能量流动
6、和信息传递就能够持续进行。随着系统演替，各组分间的统一性不断加强，使系统结构更合理，系统功能也更完善。任何组分的畸形发展都会破坏系统的统一性;同时,组分结构改变也会破坏系统统一性,削弱系统功能。当这种状况达到一定阈值,超过事物耐受性,就会导致系统崩溃。统一性原理要求可持续发展必须具备整体观,要统筹兼顾,不能任意改变组分的合理结构，否则系统不能有效运行，失去可持续功能。四、幼儿教师专业发展长效机制的建构策F（-）打造幼儿教师专业发展的生态环境L建立健全教育制度，形成教育机制体系。要实现教育系统的目标，必须使教育系统有序运行。教育系统有序运行必须充分运用教育机
7、制。教育机制功能的发挥是通过教育制度来进行的。因此，教育制度是教育机制的中介，是实现教育系统目标的抓手。只有建立健全各项教育制度,为教育机制的运行提供条件和基础,才能形成教育机制体系,发挥系统功能。(1)科学性。建立健全各种教育制度，必须具有科学性。也就是说”教育制度的建设必须反映事物发展的规律。只有这样这些制度才能起到调动幼儿教师积极性的作用，否则这些制度就会成为摆设，没有实际意义。(2)系统性。建立健全各项教育制度，必须总揽全局，统筹兼顾，使所有教育制度相互衔接、相互配合，形成统一的有机整体。(3)可行性。各种教育制度的建立必须符合国情，符合幼儿园的实
8、际情况，符合幼儿教师的特点，做到具体、明确,尽可能量化，切忌空洞和
