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时间:2019-09-07
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1、英语教学培养“听”的能力浅议英语教学培养“听”的能力浅议【摘要】中学英语教学,培养学生“听”的能力,要遵循科学的教学原则和方法,适应新时期以人为本的教学理念,注重学生的个体差异。针对不同年级的学生采取不同的方法,耍研究听的心理机制,把“听、说、读、写”有机的结合起来,各个环节侧重不同,从而提高和培养学生听的能力,使其全面发展。【关键词】英语教学听的能力方法【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0063-02中学英语教学着重培养学生“听、说、读、写”的能力,使学
2、生获得这方面的基本知识,以便在今后的学习、工作中可持续学习、使用和发展。英语是一门交际工具,它的实践性很强,在听、说、读、写四个方面,“听”摆在首要位置,中学英语教学中,从低年级到高年级,听力的培养是一个循序渐进的过程,教师应重视对学生“听”的能力的培养,要去研究和探讨如何进行听力教学的方法的技巧,使学生初步掌握听的基本技能,处理好听、说、读、写的关系。一、听的心理机制和听的困难1•教师在教学中耍了解听的心理机制,运用科学的方法,培养学生听的能力和兴趣。听的活动可模式化地分为:1•音的感知和识别。2.对具体
3、、简单材料的意思的初步理解。3•对材料进行短时记忆储存。4.将刚刚储存的材料,与前面已经储存在短时记忆中的材料加以联系。5.将刚刚储存的材料与正在进行短时记忆储存的材料加以联系。6.领会材料的意思并进行长时记忆储存。7•对大意、梗概的回顾。这是听的心理学知识,我们应加以领会。人在听的活动中,时刻都在主动进行预测工作。就是根据一定的上下文对讲话人以及所讲内容的背景事先了解,再加上对讲话人的动作、表情、语气等非语言手段的观察和熟悉,就可以听了上半句,预测到下半句所要讲的大概内容。女lhAswehadn?痪tea
4、tenalldaywewerereally・Fortunatelytherestaurantstillopenedsoweandboughtabowlof—・这段话学生在听后就会预测到空口处的词应该是hungry,wentin,noodle三个词。在听的活动中,亦进行着筛选活动,将注意力集中到最关键的部分上,而忽略次要的部分。如:Sheputonherglovestokeepherselfwann.在这句中可以筛去her,herself,而照样理解原义。教师在教学活动中,应将这些简明扼要、通俗易懂地介绍给学
5、生,使他们正确掌握听的方法的技巧,边听边猜,带着上文的问题听下文。2.教师在教学中要了解人在听的活动中心理学上的困难,和不同学生由于个体差异,在听的过程屮出现的困难。一般来说,屮学生听英语的困难有三个方面:语言上的困难。材料中的词、语法、语咅等方面引起的困难。内容上的困难。英语语言中的文化背景、生活习惯、志趣爱好等方面上的了解引起的困难。心理上的困难。由于心理上的障碍,听吋出现的被动、紧张,过分注意某一个词或语音。还有,学生在接受、反映等方面存在的差异,也是阻碍对学生听的能力培养的一个因素,教师也要注意不同
6、层次的学生,采用易难结合,快慢结合的方法,逐渐培养他们的兴趣和能力。二、运用正确的教学原则和方法培养学生听的能力,要遵循听的教学原则和方法。根据在听语言方面人的心理特征,设计出知识层次不同的学生听的内容,消除学生不爱听、不愿听、一听英语就头疼的心理障碍,使他们形成想听、乐于听、迫切要听的习惯。一般来说,听的原则和方法有分析性听和综合性听结合;分散训练和集中训练结合;理解和反映结合。1.分析性听和综合性听。分析性听就是把听的材料分析为各个语言层次,让学生分步听,进行听力基本训练。可以是词、词组、单句、句组。反
7、复地听,可以配以图片、动作等。如:七年级教材中Whattimeisitnow?先让学生听half,past,quarter,to,等词汇,反复听。再到听halfpastsix,aquartertosix,aquarterpasteight等。然后听Whattimeisit?Itishalfpastnine.It?痪saquarterpastthree.综合性听就是在基本训练基础上进行整篇、成文的听的练习o这一活动中无明显的语言分析而直接达到对语言的理解。学生到了高中阶段,要能听懂简短的会话、报道、广告等。学
8、生在经过了基本的听的训练后,对材料要达到连惯性、全面性的听的理解。如:在NFESC必修(三),教UnitTwo^FestivalsAroundtheWorldv中,选出“ChineseSpringFestival一段让学生听,学生对这段中的文化背景是了解的,很容易就听懂了短文中的描述,通过检查,能复述出简要内容。一般情况,一个小故事,一篇简短的文章,学生很容易急切地想知道其内容和结果,学生有了这样的求知欲,也就有
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