超越经验,走向研究

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1、超越经验，走向研究【摘要】做研究型教师，使口己具有反思能力的实践者，具有创新能力的实践者和终身学习者，是新吋期提高教师自身素质的迫切需要。本文将从研究型教师的提出，特征、及成长策略等方面來大概阐述。【关键词】经验；研究；研究型教师；成长策略教师职业从随意化、经验化走向专业化、研究化，经历了一个发展的历程。教师是基础教育的基础，是提升基础教育的关键，没有优质的、高质量的教师队伍，就不会有好的教育。因此，要使新课程改革获得成功，必须拥有一支高质量的研究型的教师队伍，不断促进教师从传统经验型向研究型转变，这是吋代的需求，更是教师自身发展的需要。I研究型教师的概念研究型教师是具有较强的研究意识和

2、研究能力的教师，是教师成长的最高阶段。他不同于纯粹的教育理论研究者，因为他有丰富的教学经验，也不同于一•般的有经验的教师，因为他对教学有强烈的研究意识，并在教育研究方面形成自C的特色，并将这种特色通过不断的概括总结，以理论的形式公Z于众，为人所知晓，肯定以及接受。2研究型教师的特征2.1理论方面。2.1.1科学的教育理念。研究型教师明白学生是学习和发展的真正主人，学生有多方面发展的需要和发展的可能，而教育就应该不断满足学生发展的需要，促进学生尽可能全方面的发展，只有树立了这样的学生观，才能在具体的教学活动中做到从讲台上走向学生，与生为善，以退求进，以学任教，以学完教，把课堂述给学生，与他

3、们交流、沟通，创设一个融洽、和谐的课堂氛围。2.1.2丰富的文化积淀。研究型教师拥有广博的文化知识背景，深厚的文化底蕴，在教育活动中能够凭借门己丰厚的文化素养，凭借对文木的独特体验、感悟和见解，对学生作出及时的指导，让学生能通晓并领会古今屮外的名篇杰作；享受丰富的词汇，变化的句式，严谨的篇章，多样的体裁，精彩的构思，典型的形象，美妙的意境和深刻的哲理。2.1.3创新的研究意识。研究型教师熟悉并通哓网络这一新兴媒体，懂得在冇限的时间里获取尽可能全而新鲜的知识来储备自己的实力，并月•善于积累经验，创造性的加以科学应用，最终形成了口己独特的风格，成为独树一帜的优秀教师！2.2实践方面。221较

4、强的教研能力。研究型的教师可以从日常与学生的沟通接触中，知道学生喜欢什么，对什么有兴趣，在设计教案的过程屮就可以自然渗透其屮，让学生感受到老师的良苦用心，也激发了学生的学习热情和兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。222优化的教学语言。创新型研究教师从教学语言这一点上及有所差别。举个实例：教读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》。有位同学声情并茂地朗读了课文，一位老师很平静地说：“还不错，你读得不错，很有表情，也很流畅。"如果他换一下教学语言，说：“很好！你读得真好！读出了大江东去的豪放，读出了乱右穿空的雄奇，也读出了人生如梦的悲凉！我们为你的精彩朗读I佃喝彩广那么，对朗读者是一种赞赏和

5、鼓励，我想课堂的教学效果也会大不一样。2.3其他方面。231豁达的人文情怀。教师职业是一个神圣的代名词，被喻为“太阳底下最阳光的职业它的神圣阳光就体现在教师对学生是只讲付出不求冋报、严慈相济的无私奉献。2.3.2高雅的审美情趣。审美情趣则体现在教师应重视语文新课程资源所表现出来的情感态度和价值观对学生的积极影响，引导学生发现美的情感、美的节操、美的事物、美的心灵，从而达到美育的最终目标。3研究烈教师的成长策略3.1研究型教师发展的外部支持条件。3.1.1社会与文化的要求和支持。因为社会以及时代特征和发展要求都集中反应在对教师的要求上，这种外在的压力的存在，迫使广大教师适应吋代需要,转变口

6、己的角色行为，完成由传统型向研究型的完美转变。3.1.2社会应给教师的研究型发展提供足够的物质条件、资金条件、信息条件和舆论条件的支持。教师的研究型成长不是一个概念上虚无的东西，它更是需要各个方面的投入的，例如资金、场地、设备等。除此之外，在宏观教育政策引导鼓励方面，教学评价制度的合理化及灵活化方面，对师范教育和教师培训机制的改革方而都应冇所重视和实际的关心举措。3.2研究型教师成长的内部支持条件。321优化语文教师的专业知识结构。众所周知，我国是一个貝有5000多年丿力史沉淀的文明古老国家，“上下五千年，纵横九万里”的现实迫使广大人民教师应花更多的心血去积累知识，并且应与时俱进，融合现

7、代教学理论加以融会贯通,扬长避短，这样才能运用自如，从而取得最优的教学效果。3.2.2强化研究技能，提升研究能力。教师的研究能力应包括一般研究能力和特殊研究能力两方而。具体说来可以体现在以下三点上：①提高教学设计能力。研究型教师应在教学前辅助先进的教育理念指导，根据学生不同的心理特点，原有的知识结构，结合自己的教学优势以及风格，对所教授的的教学内容加以分析、加工和设计，有助于学习方式的转变。②提高口头语言表达能力。研究型教师应该具备