乡愁优质课课程教学设计教案

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1、《乡愁》说课稿郭娜各位评委大家好，今天我要讲的课题是余光屮的《乡愁》。一.说教材本诗是初中九年级下册第一单元的第二首诗。“乡愁"是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、咅调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。这首诗语言浅显易懂，然而却具有非常丰富的文化内涵。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万

2、万人的思乡情怀。《新课程标准》屮要求学生“能欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作岀自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言S初三学生由于自身的人生阅历的缺乏，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境还是有一定的困难，因此，学习这首诗，我确立了以下学习目标：【教学目标】1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音，能有感情地朗读。2、通过诵读理解本诗独创的意象、精巧的构思、深刻的主题和近趋完美的形式,培养想象和联想的能力。3、深刻理解作者的思乡之情，由背景引申开去，激发探索作者、探索乡愁诗的兴趣。【教学重点】学习现代诗的基

3、本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读；培养学生想象和联想的能力。【教学难点】深刻理解作者的思乡之情、爱国之情，理解本诗所包蕴的文化内涵。二.说教法《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用以下几种教学方法：1、设置情景法。课前用《乡愁四韵》歌曲创设氛围。运用多媒体手段，教师范读力争图文并茂。学生描景悟情，给人以羌的熏陶和艺术的享受，休现课堂资源的整合，营造与诗歌内容相吻合的氛围。2、诵读法：鉴赏诗歌的第一步就是读。试读整体感知、范读体会情感、再读学会方法、齐读走进诗人。3、诗文联想法

4、。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文化的语言来改写，体会画面中所蕴涵的亲人之爱和家国之思。三.说学法1、听。听咅乐，听范读。好的学习方法，其一便是学会倾听，在倾听中去学习。2、说。说主题，说特征。学牛是否真正接受了木首诗中潜在的艺术价值，需要通过语言表达出来。3、°中赏^,中，悟•°诗歌的欣赏也不开朗读:有感情的朗读，是学会欣赏诗歌的主要方法。通过读，再去品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。4、写。写所想，写情趣。学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精练准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。一.说教学程序（一）导入1、我们

5、常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学牛欣赏美、感受情。（二）深情诵读，读出诗韵了解作者的经缶，齐读诗歌，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？（思乡之情）1、教师范读，配乐克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》。要求学生拿起笔来，旁批语气,划分节奏，标注重

6、音。教师读完，学牛评点，从而让学牛总结出这首诗怎样读是最好的。（如：节奏舒缓，语气、语调深沉，层层递进，节节加深，感情越来越浓烈等）2、再读全诗，注意：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，耍注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。（三）细腻品读，读出诗意诗歌的韵味伴着我们的声咅、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，感知诗意。1、要求学生根据老师的提示，用简沽的语言分别概括四个小节的内容。学生回答，教师归纳并板书：母子之别，夫妻之别，生死之别，家国之别。2、再读1・4小节，读出个人之思，读出家国之恋，读出作者

7、对大陆的一片深情。=1（四）优美解读，读出诗境马致远的《天净沙。秋思》让我们感受到单调凄凉的秋景和作者心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是我们通过这首诗中的具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦…•…这些情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意象入手。1、找意象：诗人是借助哪些意象把祖国的思念之情表现出来的？教师归纳并板书：邮票、船票、坟墓、海峡2、描画面：诗歌的语言言简意赅，这首《乡愁》每一节都构成了一幅简明而生动的画面，要求学生依据自己的理解，展开联想和想象，用自己的语言把这幅画面描绘出来。小组合作，可每人描绘一幅画面。注意

8、：品语言“小小的”“窄窄的”“浅浅的”，富有咅乐美。“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，