部编本一年级下册识字1春夏秋冬课程教学设计

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1、部编本一年级下册识字1春夏秋冬教学设计(共三个课时)教学目标1•能正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3•能用词语说句了，学习用句号。教学重点1•正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。2•借助图画和牛•活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。教学难点能用词语说句子，学习用句号。教学准备生字词语卡片，课件。第一课时一、谈话导入，引入新课1.课件出示四张不同季节树的图片，引导学生交流四季特点。2•板书课题，学生齐读课题，着重指导读

2、好生字“春”。二、初读课文，感知内容1•师范读课文，要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。2.指导学生读课文。(1)分部分读课文，师相机正音。(2)让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。三、细读课文，随文识字。1•看图学习课文第1部分词语。(1)出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？说说图上有哪些景物，用句式练习说话：我知道图上画的是()季节，因为我看到图上画的有()。(2)认读词语“春风”o(3)引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？(4)指导识记“春”“风”二字，并口头比赛

3、组词。(5)学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。2.引导总结“春风”一词的学习方法。3•小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。(1)小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。(2)全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。(3)学生朗读三个词。(4)指导书写生字“冬”“雪”,并展示交流。4.整体诵读四个词。5•岀示：

4、风声、雨景、霜降、下雪的场景.(1)用连线题形式学习新词:春风夏雨秋霜冬雪飘(1)齐读、指名读、小组读。(2)认读新字：吹、落、降、飘。(3)拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？6•再次总结四季特点。四、归类观察，指导写字。1•指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。2•重点指导书写生字“花”“飞”“入”。(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。⑵“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。1.在田字格中认真书写，描

5、一个，写一个。第二课时一、复习回顾，引入新课1•出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2•板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。。3•读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。问：你喜欢哪个季节？为什么？二、认真观察，看图学词1・在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，谁能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？2•指导看图说话，练习句式：我看到图上远处有（），近处有（），左面有（）,右面有（）。3•出示新词语，指导正确认读。

6、1.用上新词语说一句完整的话。5•教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？6•指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟7•用各种形式朗读以上生词。8•识读生字“花”“游”“飞”，齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。9.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图说话：（1）青青的小草在哪里？（2）红红的花儿在哪里？（3）跳出水面的鱼儿在哪里？（4）茂密的树林里有什么？10.出示：池草青山花红鱼出水鸟入林第三课时教学目标：1•知识目标：通过观察图画理解句子意思，了解四季特征。2•能力目标：培养学生的观察能力

7、、语言能力和逻辑思维能力。2.情感目标：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。教学重点：理解句意，了解四季特征。背诵课文教学难点：理解句意。教学关键：运用课件辅助教学，帮助学生理解句意。教法：直观演示、讲解法、谈话法等学法：观察法、讨论法教具：多媒体课件一、复习回顾，引入新课1•岀示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.指名读课文。二、掌握方法，积累背诵1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。2•引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说话,师适时板书。3•岀示每部分相对应的画面，引导学生仔细

8、观察，尝试背诵2.组织学生用其他方式背诵课文。(1)同桌互背，齐背，男女生竞赛背。(2)小组分角色表演、背诵。(3)在画面内容提示下全班齐背。5•组织展示背诵。三、练习巩固，拓展延伸1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。2.指导学乞仿照课文编词语。3•岀示词语，引导学生抄写词语。4•采用开火车、猜字谜等方式引