认知心理学实验考试整理湖南师大

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1、1.选择反应时1•研究目的：学习测定反应时的方法，考察刺激特征对选择反应时的影响掌握选择反应时在信息加工过程中的应用2•研究假设：刺激特征、个体差异以及左右手的差异会影响选择反应时3•数据处理：对于左右手的反应时差异川T检验，对于不同材料和不同被试的反应时差异川方差分析。4•反应时在认知心理学中的应用验证心理旋转的存在以及短时记忆的编码实验发现短时记忆信息提取包括四个独立加工阶段“开窗”实验2.辨别反应时1•研究目的：学习测定辨别反应时的方法，考察刺激特征对辨别反应时的影响掌握个体信息加工过程中的辨别加工过程2•研究假设：刺激特征、个体差异会影响辨别反应时3

2、•数据处理：对于不同刺激特征以及不同个体的反应时差界均采用方差分析4•反应时测量技术应用验证心理旋转的存在以及短时记忆的编码实验“开窗”实验速度打准确率分离实验3.瞬时记忆1•研究目的：验证感觉记忆的存在和Sperling的研究结果学习以及掌握瞬时记忆的研究方法2•研究假设：存在感觉记忆并R其容量冇限三种不同报告法对记忆的保持量存在显著差异3•数据处理：对于不同报告法的平均保存最的差异性检验用方差分析4.Sperling的研究结果：部分报告法提取的记忆数冃多于全部报告法，但是随着部分报告的延迟，回忆成绩也会逐渐下降。当延迟超过一定的时间，部分报告法的成绩就和

3、全部报告法成绩和同。4系列位置效应1•研究目的：1、通过检验汉字学习材料在刺激系列中的不同位置汉字对识记和保持量的影响。2、有无延迟时间对系列位置效应的彩响。2假设：1、实验能够证明存在首因效应和近因效应。2、冇无延迟时间对系列位置效应冇显著影响。3•数据处理方法：1、统计每个组别不同位置上的词语回忆的正确率，并绘制系列位置效应曲线。2、利用t检验考察冇无延迟时间对系列位置效应冇无显著影响。4•应用：运用系列位置效应的规律來指导学习，合理安排学习的内容和时间，提高学习的效率,还能够帮助老师调整教学的方法,更加科学合理的安排讲课内容的先后顺序，提高教学效率。5

4、不同学习材料的记忆广度1•实验目的：1、测定数字和字母实验材料対短时记忆广度的影响。2、掌握单因索被试间设计、被试内设计和两因索实验设计及数据的统计分析方法。2假设：1、不同实验材料对记忆广度冇显著影响。2、不同性别被试在不同实验材料上的记忆广度冇显著差异。3•数据处理方法：1、计算并统计不同被试的数字记忆广度和字母记忆广度。2、计算并统计两种材料的记忆广度的均值和标准差。3、利用t检验考察不同实验材料的记忆广度时候存在显著差界。4、利用t检验考察不同性别在不同实验材料的记忆广度上时候存在显著差异。4.应用通过対记忆材料的组织可以扩大记忆信息的容量6短时记忆

5、的信息提取实验实验材料和参数设置：按默认即可目的：探究短时记忆刺激项冃捉取方式与内部加工过程假设：1、如果被试做肯定或否定反应的反应时随识记刺激项目的变化而保持不变，那么提収短时记忆信息的方式为平行扫描：即被试将测试刺激项目与记忆集中所有的项目同时进行比较。2、如果反应时是识记刺激项目的一次两数且被试对肯定与否定反应的反应时趋势一致，那么被试提取短时记忆信息的方式为完全系列扫描，即把测试刺激项目与记忆集中所有项目逐个进行比较，R反应时随项冃数的增多而延长。3、如果随着识记刺激项目数的增人反应时也延长且被试做否定反应缩小的反应时显著长于肯定反应，那么被试通过自

6、动停止系列扫描的方式提収短时记忆信息，即被试将测试刺激项冃与记忆集项冃一次进行比较，并在二者达到匹配的时候自动停止扫描过程。数据处理：1、以识记刺激项1=1数为X轴，以正确的平均反应时为Y轴，绘制二者的关系曲线，并使用一元线性回归建立识记刺激项H与反应时之间的直线方程。若能得到拟合度较高的直线方程则说明假设二成立。若否定反应的直线离肯定反应的距离越來越远，则假设三成立。2、以识记刺激项目数为自变量，以被试的肯定或否定的正确平均反应时为因变量，使用单因素方差分析分别对肯定或否定的反应时进行差异性检验。若差界性不显著，则说明假设一成立。在认知心理学中的应用：本实

7、验是关于短时记忆信息提収方式的经典研究，斯滕伯格从此开创了研究短时记忆提取方式的先河，并在这个实验的基础上发展了反应时的研究方法——反应时相加法：完成一个作业所需时间乃一•系列信息加工阶段分别所需时间的总和。7Cooper的表象心理旋转实验实验材料和参数设置：按默认即可目的：通过研究不透角度正反R字母心理旋转的反应时，以证明表象心理旋转的存在。假设：1、对于正R与反R字母，当旋转角度从0度（止象）增大到180度（倒象）时，反应时随Z增大，H•旋转度数为180度时反应时达到最大；随着旋转角度从180度到360度时，反应时逐渐减小。2、不同旋转度数的止R或反R的

8、反应时都冇显著差异。数据处理：1、以旋转度数为X轴，