让校园洒满快乐的阳光,为教育涂抹亮丽的色彩

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1、让校园洒满快乐的阳光为教育涂抹亮丽的色彩罗光宏二O—二年八月“学生和家长选择育英学校或许有千万个理由，但放弃育英学校却只有一个理由。”这是在每学年的开校工作会上，育英学校的创始人-姬鹏先生总要给教师讲一句话，而就是这一个理由，引领育英人不断的探索、挖掘、提升，最终使育英学校成了河西走廊上教育的一朵奇葩，撑起了民办教育在九年义务教育上的一片蓝天。随着改革步伐的加快和社会主义市场经济体制的确立，我国办学体制呈现多元化的发展特点，特别是《中国教育改革和发展纲要》颁布以来，义务教育阶段民办学校迅猛发展，改变政府包揽办学，逐步建立以政府办学为主体，社会各界共同办学的体制深入人心，《纲要》中提到：“积

2、极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的十六字民办教育发展的方针，让民办教育迎来了世纪的春天。而接踵而至的就是民办教育的自我发展之路如何走好？考问一：行不行…追求质量的卓越化当家长们在决定把孩子送到育英学校之前，首先探讨或发问的就是：育英，行不行？这一问实际就是社会对育英教育质量的要求。这一问，也把育英教育的路延伸的更远。育英学校董事长姬鹏先生说：“教育搞到今天，不能说失败，但也不可以说很成功，但有一点，必须要做到那就是做教育就是做良心。”这个教育的良心实质就是要转变教育观念，树立崭新的教育质量观，全面实施素质教育，真正做到质量兴校。（一）、打造高效课堂是实施素质教育的立足点。课堂是实施素

3、质教育的主渠道，在实施由应试教育向素质教育转变的今天，如何打造课堂的质量和效率，让学生在轻松、愉快、和谐、进取的情境中获取知识，发展智力，形成能力，是实现索质教育的必由之路。策略有三：首先是备课，为了让课堂真正为学生服务，突出三备：一备教材,要求教师熟悉《课程标准》，把握单元章节重难点，了解教材上下衔接点；二备教师，要求教师在备课中提前预设自己的角色和作用，预设自己的表情和动作，预设自己的时间与调控；三备学生，要求在备课中教师预设教材重难点，针对性设计每一位学生的关注度、成就感,探准每一位学乞的快乐点。其次是上课，教师要在课堂中把握三个广度：一是时间控制，必须把时间还给学生；二是要随时了解

4、学生掌握知识的情况，必须有检测反馈；三是必须做好学生的课堂组织，对学生的训练要有序。再次是课后，教师要学会反思课堂教学，撰写教学反思，每月必须进行一次课堂教学的研讨和说课，这样才能不断凝炼教师教学的智慧。（二）、师生零距离家庭式的沟通，架起每一位育英莘莘学子人生成功的桥梁。众所周知，父母是孩子最好的老师，父母的言行有可能影响孩子的一生，基于彼而源于此，我们的教师用自己的实际行动去践行着自己的诺言。与公办学校的拥挤相比，我校的小班化的班级办学模式为孩子的成长更具有利优势，教师相对于学生来说有三重身份：首先是学生的父母，其次是学生的朋友，最后是学生的师长，三个身份与学生的身份要时刻做到换位与补

5、位，在不断更换的身份网格中去倾听…理解…交流。这样一种教育不但填补了父母之憾，也填补了孩子的心灵之缺,教育的效果可用一句古诗概括就是：“问渠哪得清如许，唯有源头活水來。”（三）、精品教育，让育英之子通向广阔的人生殿堂。走进育英学校的大门，教学楼正墙悬挂着“没有教不好的孩子”,与东侧操场护栏上书写的“让每一位家长满意”互相映衬，诠释了姬鹏先生对每一位育英家长和学生的承诺。育英的宗旨就是：让每一位学生的潜能和智慧得到最大限度的发展，让每一位育英家长和学生的愿望都得到实现。教师必须坚持“五个层次”：坚持备课考虑学生层次；上课把握学生层次；作业布置针对学生层次；课后辅导顾及学生层次；评价学生尊重学

6、生层次；从而使优生更优，中等生转化为优生,差生转化为中等生，让每一位学生都得到发展。考问二：教得怎么样…坚定的走教师专业化发展之路随着教育的飞速发展，社会各界对教育教学质量的评价都指向了学校教师队伍的建设，育英学校对此更有自己独到的认识：要使学生、家长、社会对学校满意，首先要做到教师对自己的学校满意。如果一所学校连自己的教师都对他所从事的工作满是厌倦，满腹牢骚，这不顺心那不顺气，心怀鄙夷，那么，这所学校怎么可能会有好的发展？怎么可能会培养出优秀的学生，怎么可能会赢得社会的赞誉？（一）、历练一支稳定的教师队伍1、推行教师聘任制，彻底放弃“大锅饭”、“铁饭碗”，与应聘合格者签订合同，提高待遇，

7、使一批真心热爱教育的教师留在育英的热土上。2、竞聘上岗，优胜劣汰。使教学能力强、有充分自信与自我展示能力者脱颖而出。3、以人为本，实行科学化管理。提倡“人性化”管理。管理过程做到“三个突出”，即突岀教师的地位和作用，突出教师的尊重和理解，突出教师的发展和提升。4、推行量化管理和情感渗透相结合的管理模式，重在过程管理,把教师日常工作作为主要考核内容，各个细节不留空白，每项工作实行量化积分，并作为评优晋级的主要依据。5、把民