初三语文综合训练7

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1、文言文阅读训练一、考试范围1、掌握浅易文言文的朗读节奏。2、理解常见的文言实词在文中的意义。3、了解常见文言虚词在文中的意义和用法（虚词的考查范围：以、之、为、然、而、其、于、焉）4、能对文言文的思想内容、文学形象及作者观点等作出概括并进行初步的鉴赏。5、能默写要求的古诗文名句。二、考点分析1、文言语句的节奏划分遇到断句的文言语句，应先诵读这个句子，力求对语句的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。准确朗读，就要把握两个原则，即“结构原则”和“意义原则”。⑴句首语气

2、助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如：“若、若夫、至于、盖、故、惟、且夫”等等，朗读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。⑵古代是两个单音节词，而现代汉语屮是一个复音词的，要注意分开读。如：故天将降大任于/是人也；吾从/而师之；可/以一战；今齐地/方千里。“于是、从而、可以、地方”在古代是两个单音词，而现代汉语恰巧是一个复咅词，词义发生了变化，要分开来读。（3）“也”“乎”用在句中提示停顿，朗读时应停顿，不能误为副词。如：余闻之也/久；师道之不传也/久矣；⑷根据语言顺序来停顿，即按

3、照“主语一一谓语一一宾语”、“状语一一谓语”、“动词一一补语”來停顿。也就是说，在主语和谓语之间，动词和补语之间要作停顿，如：先帝/不以/臣卑鄙；⑸充当状语的名词和中心词之间应连读。如「'其一犬坐于前”，“犬”是名词活用作状语，因此“犬坐”应连读。⑹节奏停顿要体现出省略的成分，不要把成分省略当做没有省略来读。如：“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停。⑺对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则会导致朗读停顿的错误。如：“庐陵/欧阳修也”2、文言字词及语句翻译⑴文言实词的考查。平

4、时应该注意以下五种文言实词现象：一是古字通假现象。如“便要还家”中“要”通“邀”，是“邀请”的意思。二是古今异义现象。如“率妻子邑人来此绝境”，“妻子”古义指妻子和儿女，今义专指男方的配他。“绝境”古义指与世隔绝的地方，今义指没有明显出路的困境。再如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指身份卑微、见识短浅，今义指品行恶劣、不道徳。三是一词多义现象。如“书”在“即书诗四句”句中作动词，讲“写”；在“得鱼腹中书”句中作名词，讲''字条”。四是词类活用现象。词类活用主要有以下儿种情况：A、名词作动词。如：狼洞其中”（打洞），“妇抚儿乳”（

5、喂奶）B、名词作状语。如：“其■一犬坐于前”（像狗一样），“狐鸣呼曰”（像狐狎那样）。C、形容词活用为名词。如：“将军身披坚执锐”••（坚固的盔甲锐利的武器）D、形容词活用为动词。如：“亲贤臣，远小人”中的“亲”“远”意思为“亲近”“疏远”。“京中有善口技者”中的“善”是“擅长、善于”的意思。E、动词活用为名词。女口：“猛浪若奔”（奔跑的马）F、意动用法。某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以……为……”，“认为……是……”。如：“父利其然也”，利：原为名词，现做意动动词，译为“认为这样是有利的”。G、使动用法。女口：“广故数言欲

6、亡，忿恚尉”（使……恼怒）。五是辨析同义词。“悉、并、具、咸、皆”都有“都”的意思但也有细微差别⑵文言虚词的考查中学阶段常见的文言虚词的有“以、Z、为、然、而、其、于、焉”等，常见的虚词考题以选择题题型为主。虚词用法：之：借旁近与之；传一乡秀才观之；不能称前时之闻；卒之为众人；而两狼之并驱如故；久之；送杜少府之任蜀州；何陋之有；于：日扳仲永环谒于邑人；贤于才人远矣；则其受于人者不至也；于厅事之东北角；而：人不知而不愠；学而时习之；敏而好学；笑而应曰；以：投以骨；以刀劈狼首；意将隧入以攻其后;不以疾也；以君之力；以其境过清；为：武陵

7、人捕鱼为业；不足为外人道也；为宫室、器皿；中轩敞者为舱；并自为其名；而二虫尽为所吞；项为之强；焉：寒暑易节，始一反焉；俟其欣悦，则又请焉；且焉置土石；复到舅家问焉；父异焉；湖中焉得更有此人；其：其两膝相比者；其间千二百里；其人视端容寂；其如土石何；其真无马邪；其真不知马也；⑶文言句式的把握文言文屮的特殊句式主要有：①判断句：判断句主要采用“……者，•……也”“……，……也”“……，……者也”或副词“是、即、则、皆、诚、为、乃”等表示判断。如：“陈胜者，阳城人也。”“此则岳阳楼之大光也”。②省略句：文言文中普遍存在着省略成分的情况，

8、如：（桃源人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。③倒装句：文言屮的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。A、宾语前置：就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如“