部编人教版三年级语文上册语文园地八教案教学设计

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1、语文园地八【教学目标】1•交流默读的知识，学会默读的方法。2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。3•词句段运用，学会区分近义词，并会运用；学会给词语分类。4•通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。【教学重点】1•采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。【教学难点】感情朗读句子，理解名言的大意。【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台1•谈话导入：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。2•小组学生交流：自己在

2、平时是怎样默读的？2.小组代表作汇报发言，教师小结。（课件出示2）默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边庶頭开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个孚;不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边硬一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题，琢系上下文进一步思考，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂

3、的问题，提高默读的效厩最后，我们在默读时，还耍注意速度，所以在平时的阅读时耍牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更甌提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视飞步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。（板书：默读：不发声不指读注意速度画出不认识的字词带着问题边读边思考）2.了解默读的好处和适用范围。默读时rh于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并但不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等

4、，都要用到默读。三、识字加油站板块二：识字加油站（课件出示3）你认识这些和“目”有关的字吗？zhd眨deng■chou瞅睁目眨眼kuang眼眶怒目囲睁目瞪口呆du耳闻目睹1.学生自由读课本上的字词，做到发音准确。注意读准翘舌音“眨瞅”，后鼻音“瞪眶”。2.多元识记生字“眨瞪瞅眶睹”。形声字结构特点识记：这儿个字都是“冃”做形旁，表示和眼睛有关，右边的部分是声旁，表示声音。（板书：目字旁的字和眼睛有关）1.小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学生用字组词，用词造句。4•你还认识哪些“目”字旁的字？并组词。看：看见盼：盼望盲：盲人睛：眼睛四、词句

5、段运用板块三：词句段运用（课件出示4）读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一合"干o我军的伤员陆续从火线上抬下来。••O白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。kdu••◊他低下头，继续帮我把扣子钉好。1.读读想想。（1）学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互相交换吗?（2）小组交流，组长整理。（3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。（课件出示5）①继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。

6、②连续：一次过完成的。例句：在大学

7、我连续二年英语考了第一名。

8、③陆续：一个一个地。一个一个地）例句：下课了，同学们陆续走出了教室。（板书：继续：停下来又开始连续：一次完成陆续:（4）熟读句了，深入体会。快过节了，妈妈准备灰超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。m6n分类列出更矣的东西.购紛时比方便又不会遑湖。坤鱼速冻饺子慢头橙子毛毯ziwn牙刷菜皈饼千充电器枕头fnu*垃圾桶棉拖程沐浴液衣架1.整理购物清单。（1）学生识字读词，练习分类。（2）小组交流，组长整理答案。（3）利用实物投影展示交流。（4）教师小结：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。（课件出示6）①海鲜类：鲫鱼

9、②

10、水果类：橙子

11、③洗化类：牙刷沐浴液

12、④日常生活类：菜板垃圾桶衣架毛毯棉拖鞋枕头

13、⑤电器类：充电器

14、⑥食晶类：馒头饼干速冻饺子五、日积月累板块四：日积月累1•学生自由朗读，交流自己的理解。（这些名言都是关于仁爱和交往的。）（板书：仁爱与交往）2•全班交流，教师小结。1.（课件出示7）（1）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己7T（2）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。）（3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬（4）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞，比布転要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严董了4•学

15、生朗读，背诵积累。【设计意图】充分调动学生已有的知识