灰雀教学反思_工作资料

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1、灰雀教学反思一工作资料参考反思一：《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。在笫二课时中，主要解决本课的重、难点。整个领悟过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不一样的味道來。当讲到表示列宁钟爱灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着愉悦的微笑，仿佛他们也看到了那活蹦乱

2、跳、惹人喜爱的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，咱们一齐晶味着列宁对■灰雀的喜爱之情，一齐欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部一一列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的旬了，再分小组练习对话，最后指名小组扮演对话。透过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把占身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？一位同学回答道：小男孩低着头，是正因他感到很

3、羞愧，但又冇点舍不得灰雀。另一位同学回答：把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟。同学的冋答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到白身的错误，虽然改了但是还觉得十分羞愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，因此才干体会出不一样的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？我就让同学读书思考。然后，组织交流。有的说：列宁怕小男孩悲哀，因此不直接问小男孩。有的说：列宁不愿意伤害小男孩的口尊心。有的说：列宁怕小男孩难堪。还有的说：列宁对灰

4、雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再透过同学读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与口然的和谐、人与人Z间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充沛流露出0参考反思二：《灰雀》反思《灰雀》讲的是列宁与小男孩都钟爱灰雀，但表达方式不一样。列宁钟爱它的方式就是让它口由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩M识到了自我的错谋并改正了

5、错误。透过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟人的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。在教学过程中，我先重点说了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下方的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学牛读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见吋的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的用心性上来，大家都纷纷发表自

6、我的意见，尽管说，有一半的学生述没真正的读懂这篇文章，述把思维停超在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并冇依据來论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不一样，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜质的同时，发展思维潜质，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各白人物的内心都在活动，都在思考，情绪都在发牛着微妙的变化。以列宁是否真认为灰雀0走了或是冻死了引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁

7、观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类钟爱方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我口我放不开，只要坚信学生，善于给学生带给适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！参考反思三：《灰雀》讲得是列宁与小男孩都钟爱灰雀，但他们的表达方式不一样。列宁钟爱它的方式就是让灰雀口由，而小男孩却想占灰雀为己有，但最后小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。透过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟人的领袖，他不仅仅爱鸟，更爱下一代的优秀品质。更讣

8、学牛懂得了做人要诚实的道理。在教学过程中，我先重点说了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下方的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学牛读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见吋的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的孩子，你们知道灰雀去哪了吗？那只灰雀是真的飞走了呢还