过富有情趣的生活教学设计(全)

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1、《过富有情趣的生活》教学设计【课标分析】《初中思想品德课程标准》的总目标中指击要帮助学牛“形成健康的心理品质”,“追求更高的思想道德目标”；在分类目标中指出要使学牛“了解促进身心健康发展的途径，培养学生形成乐观向上的牛活态度”。可见，新课标注重对学生身心健康方面的教育，注重对学牛牛活和实践能力的培养，木课的设置正是基于这样的考虑。首先，木课依据课程标准“一、成长中的我”中“（一）认识自我”部分中的“1.6陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和牛活态度”的要求来编写。这一课程标准涉及到初中思想品德七年级上册第一单元第二课《过富有情趣的牛活》一课中第一目题“以乐观

2、的态度面对生活”和第四目题“丰富文化牛活，提高审美能力”这两部分内容，这两部分内容是过富有情趣牛活的首要条件和重要途径，根据课标要求，详细展开和拓展。其次，木课依据课程标准“二、我与国家和社会”中“（一）积极适应社会的发展和进步”中“1」正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，养成良好行为习惯”的要求编写。这一课程标准，涉及到初中思想品德七年级上册第一单元第二课《过富有情趣的生活》一课中第二目题“增强好奇心，培养广泛兴趣”和第三目题“避免盲目从众，杜绝不良嗜好”这两部分内容，这两部分内容是过富有情趣牛活的重要起点和重要条件，围绕课标，安排探究和

3、讨论交流活动，以达到我们的教育目标。【学情分析】学生的整体特征分析：初屮学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初屮阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。但是现在的学生受到多元文化的冲击，在追求娱乐、享受大众文化Z时，由于缺乏引导，往往把平庸化的东西奉为时尚，把深刻、崇高的东西视为落伍；再者，青少年的审美判断力还没有形成，世界观、人生观尚未形成，从众心理较重，容易出现肓目从众现象，好奇心较强，往往不能正确把握，好学习、善模仿，而独立思考、判断是非能力较差，这些特点往往会带来不良后果,其至岀

4、现道德失范乃至违法犯罪；最后，学生进入中学阶段新课程、新知识明显増多，新的信息量也明显加大，新的阶段、新的生活为学生提供了许多新的生活情趣，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方而的知识。所以，针对这一阶段屮学生的特点，对他们进行这方面的心理健康和生活态度、生活方式的教育非常有现实意义。知识储备和情感认知：授课前我对我校初二三班的10位学生进行了课前小调查，“你认为什么样的生活是有情趣的生活？你梦想着自己将来过一种什么样的生活？”通过调查我发现，由于前几节课学生学习过“生活处处有情趣”这一课内容，懂得情趣有雅俗之分,明口了高雅情趣的作用与庸俗情趣的危害，在被调

5、查对彖中，9名学生都能够用自己的语言，描述有情趣的生活是怎样丰富多彩，如何充满着生活美；并且其中有7名学生还能够用生动、形象、充满激情的语言描述自己梦想中的情趣生活；但是，当被问道怎样才能实现心屮梦想的“有情趣的生活”呢，这几位同学面露难色，只有4名同学能够说岀几方面具体的做法，也就是说对掌握“过富有情趣生活”的方法，学生还不是很清楚。学生学习与合作探究能力：本班学生学习态度端正，学习习惯较好，课堂敢于表现自己，有很大的热情和进取心，探索和求知的欲望也较强。小组组员构成稳定合理，小组成员的合作能够有效开展，为教学活动的顺利进行奠定了基础。【教学流程及达成目标

6、】1、通过“孝心少年——吴林香“的故事，让学生能够了感受并懂得乐观的生活态度对牛活所产牛的积极影响的道理，并且自觉树立起积极乐观的牛活态度。2、通过“寻找乐观宝贝”让学生能够全面了解乐观面对生活的秘诀，感受乐观生活的力量，并积极追求乐观的生活。3、运用小实验体验法和合作探究法，大部分学生的好奇心能够被唤醒，增强了学生的情感体验，同时，也使学生更好的了解好奇心的积极作用4、通过张华的《疯狂的“网游”》的生活案例，结合别涅迪克的经历，运用材料分析法、小组合作探究法，约三分之一的小部分学生能够概括出好奇心与兴趣之间的联系，大部分学生能够理解好奇心与兴趣之间的联系，

7、绝大多数学生能够正确把握好奇心，主动培养有益兴趣，陶冶高雅的生活情趣5、通过播放《从众心理的测试》的视频资料，结合课本自学，让学生了解从众现象，和盲目从众的危害。6、通过播放《学生的自拍花絮》和相关照片，启迪生活的课余牛活，自由交流心得，从而提高审美能力，同时也让学生知道丰富的文化生活是培养高雅情趣的重要途径，提升了审美情趣。【教学目标】情感、态度、价值观1、热爱生活，培养广泛而有益的兴趣爱好。2、亲近大自然，培养高雅的情趣。3、养成良好的行为习惯，过富有情趣的生活。过程与方法1、能正确把握好奇心，不盲目从众，提高独立思考、正确判断的能力。2、丰富文化生活，

8、提高审美能力和欣赏水平。3、以乐观的态度对待生活，掌