鸿门宴教案及随堂练习

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1、《鸿门宴》教案【教学目标】一、知识与能力1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。2、了解和掌握一些重要文言实词虚词的解释和词活用的一些规律和冇关特殊句式的知识；积累木文出现的成语。3、学习木文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。二、过程与方法反复诵读，探讨研究，贯析人物性格待点。三、情感态度与价值观1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。【教学重点】1、学习木文出现的古汉语常用实词虚词和特殊句式用法。2、正确

2、分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。【教学难点】1、正确评价项羽历史人物形象。2、学习借鉴木文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究法【教学课时】四课时第一课时【教学要点】1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。【教学过程】一、导入新课先请学生欣赏两首关于主人公的诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮驼不逝。號不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士

3、兮守四方。（学生朗读并理解这两首诗）提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起來。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝"，奔驰。这首楚辞体的诗歌大童是：自命不凡的夭子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮验不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌雅今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌驰喑示着-•切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:“我可怎么安排你呀？”捉示（二）：这首歌是刘邦打败项羽，统一夭下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得夭下、归故里得沾沾口喜之情和对今

4、后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只冇他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。二、作者、背景简介1、司马迁利《史记》司马迁（约前145—约前90）,字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。英父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职）。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以I専览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闵等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前91

5、年前后完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包描本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书X篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。2、背景材料公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会啲，双方斗争开始。不久，项羽以盟卞身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，

6、都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦Z地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力:ft；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽丁-垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）口刎。三、放录音或范读课文，让学生准确认读字词。1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。木文异读字冇：破音异读：沛公欲王关中（w

7、dng）道芷欲间行（jidn）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”'‘纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）文中难读字有：飨（xidng）说（shu1）美姬（jI）鳏（zdu）生卮（zhl）酒有郤（x1）玉玦（ju6）瞋（chen）§目眦（z1）（j1）曰参乘（sh0ng）彘（zh1）肩不胜（shSng）刀俎（zO）2、，勾出疑点。四、学生门由阅读课文，借助注释和工具书理解文意，整体感知,梳理情节，学