【教学设计】《迢迢牵牛星》（粤教版）

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1、《迢迢牵牛星》教学设计洛阳市李金霞老师◆教材分析《迢迢牵牛星》是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题，《汉魏晋诗三首》中的其中一首。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。◆教材目标【知识与能力目标】了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。【过程与方法目标】1、通过小组讨论的方式，学生互相交流诗歌的意思；

2、2、体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。【情感态度价值观目标】体会诗歌中的感情。◆教材重难点【教学重点】体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。【教学难点】掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生朗读诗歌，排除字词障碍。3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关五言诗资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：欣赏图片并请学生讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结学生的回答

3、情况，并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展，最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点，牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。二、初读课文，扫清障碍：1、《古诗十九首》：组诗名。汉无名氏作。非一时一人所为，一般认为大都出于东汉末年。南朝梁萧统将其所收集，收入《文选》，题为《古诗十九首》。生命短促、人生无常为主要主题，内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。代表了汉

4、代文人五言诗的最高成就，同时标志了汉代文人五言诗发展的新阶段。2、背景介绍：《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。三、读课文，整体感知：1、字音迢迢（

5、tiáo tiáo）皎皎（ jiǎojiǎo ）纤纤（xiānxiān）札(zhá)擢（zhuó ）杼（zhù ）盈盈（yíngyíng）间（jiàn）脉脉（mòmò）2、重要词语解释：皎皎：明亮。迢迢：遥远。擢：举起、摆动。素：白，白皙。章：原指布帛上的纹理、花纹。此指整幅的布帛。去：距离，离。几许：多少。盈盈，满满。间：隔。脉脉，含情相视的样子。3、先欣赏诗朗诵，学生再自读、齐读。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。4、翻译诗文：仰望星空，远远地看到了明亮的牵牛

6、星和织女星。织女伸出细长而白皙的手，札札地正在织布。一整天不见她织成一匹布，却见她愁容满面，泪落如雨。那银河清清浅浅，两岸间相距又该有多远呢？清清的一水相隔，却只能含情相望，不能互诉衷肠。四、精读（选读）课文，深入感悟1、起首两句描写两星相对的清冷环境，观察点（视点）在地面，于景中寄寓离别之苦；以迢迢言牵牛，容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女，光彩照人，容易让人联想女性的美。2、中间四句描写织女，以动作神态写哀怨；3、最后四句直接抒发诗人的慨叹，银河既清且浅，相去不远，又不得语，更突出离别之苦！美好的情、景与残酷的现实形成巨大的矛盾反差，从

7、而使诗意更加哀怨动人。五、艺术特色叠音词：这首诗共运用了六个叠音词：“迢迢”是写牵牛星之远，“皎皎”是写织女星之明，“纤纤”是写素手之细，“札札”是写机杼之声，“盈盈”是写银河之水，“脉脉”是写相视之态。作用：叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人。六、课堂总结：本诗借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。六、布置作业：1.阅读中国四大民间故事《梁祝》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》。2.背会默写《迢迢牵牛星》。◆教学反思

8、略。