【教学设计】《阿房宫赋》（粤教）

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1、《阿房宫赋》教学设计◆教材分析《阿房宫赋》出自高中语文必修二文言文板块，本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。◆教学目标【知识与能力目标】1、掌握常用文言词语的含义和用法。 2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。3、了解

2、赋的特点。【过程与方法目标】1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。 2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 【情感态度价值观目标】1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。 2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。◆教学重难点◆【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。 2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 3、积累文言知识。【教

3、学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 2、背诵全文。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程第一课时一、激情导入孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。二、知人论世：杜牧（803-852）

4、，字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。一、关于背景阿房宫，秦宫名，故址

5、在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。四、关于文体“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。五、整体感知1、听录音范读，解决生字

6、词。2、学生自由朗读。六、研习第一段：1、补充解释。　　①六王毕，四海一   一：数词作动词，统一。　　②骊山北构而西折   而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。　　③各抱地势   抱：适合，随着。　　④盘盘焉   焉：……的样子。　　⑤矗不知其几千万落   落：量词，座，所。　　⑥复道行空   行空：横跨半空。　　⑦不知西东   西东：互文见义，指各个方向。　　⑧歌台暖响   响：声响，指歌声和乐声。　　⑨而气候不齐  而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。2、本段主要写什

7、么？分几层来写？　　明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。　　①第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦。　　②第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔，凌云蔽日的雄伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。　　③第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的

8、宏大宽广。七、课堂小结这节课，我们领略了杜牧的华美的语言，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华。八、布置作业：背诵第一段。第二课时一、激情导入：名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（元·祝尧《古赋辨体》），“古来之赋，此为第一”。文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的呐喊。这节课，让我们继续欣赏这优美的语言吧！二、研习