电大《中国古代文学作品选读》平时作业（四）及

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1、电大《中国古代文学作品选读》平时作业（四）及中国古代文学作品选读（17）一、填空题：1、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。2、执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮雷沉沉楚天阔。3、人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西，老僧已死成新塔，坏壁无由见in题。往H崎岖还记否？路人长困蹇驴嘶。4、十年生死两茫茫，不思量，口难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。5、白霜横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷Z茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所

2、止；飘飘乎如遗世而独立，羽化而登仙。6、早岁那知世事艰？中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。7、驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更苦风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。8、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓似靂雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前生后名，可怜白发生。9、杜郎俊赏，算而今，重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁牛:。10、原来姪紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓

3、垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。二、简答题：1、简析辛弃疾《摸鱼儿》（更能消、几番风雨）一词。辛弃疾的《摸鱼儿》主要通过传统的比兴手法，含蓄委婉地寄托了词人壮志难申的身世之感和深切的爱国热情，表现了对祖国命运的深切关怀和对投降派的强烈憎恨。比兴手法的巧妙运用使得全词能以婉媚的儿女情态曲折地体现出“化为绕指柔”的英雄情怀。2、简述《促织》的思想内容和社会意义。这篇小说运用以小见大的艺术手法，以一只促织的得失、生死、优劣为情节线索，通过成名一家为交促织而经历的离合悲欢，深刻的揭露了封建统治者的荒淫昏庸和贪婪残暴，突出反映

4、了在官贪吏虐的黑暗统治下，人民不仅在物质上和肉体上，而且在精神上所受到的残酷迫害和野蛮摧残。社会的最高统治者皇帝的享乐牛活是建立在普通百姓的深重苦难基础Z上的，阳封建官吏不过是满足皇帝的需耍而压迫摧残百姓的工具。小说情节曲折生动，悬念从生。通过宫中喜好斗蟋蟀而给人民带来了灾难，将批判的锋芒直接指向封建社会的最高统治者。3、简析龚自珍的《病梅馆记》。《病梅馆记》是龚自珍散文的名篇。文章以“病梅''彖征被病态社会扼制和摧残的人才。前半部分写造成“病梅"的原因在于人们病态的审美标准，实际上是借以揭露封建专制统治对人才的思想束缚

5、和精神戕害；后半部分写“疗梅”，作者发誓要拯救那些被扼制和摧残的人才，授后更表明了“穷予生之光阴以疗梅"的志向和决心。此文托物言志，立意深刻，与其说是记叙文，不如说是言简意赅的政论文。文章形象牛动，层次分明，语言简洁，感情色彩浓郁，通篇贯穿着一种难以辩驳的逻辑力量。三、论述题：试析《项脊轩志》的思想内容和艺术特色。归有光的《项脊轩志》是一篇记叙性的抒情散文，本文借项脊轩的兴废，写与Z有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。前半部分记述书斋营建的过程，重点描写“百年老屋”修葺后新

6、的读书环境和怡然自得的心情。后半部分回忆与书斋有关的人事，感情真挚，平淡中透出复杂的意绪和感伤的情调。正文Z外述有五年后补记的对亡妻的深情忆念。文章记叙家人Z谊,刖友Z情,感情真挚,神态生动，风韵悠远。文章以项脊轩统领全篇，借轩写人，借轩抒情，把若干生活琐事有机地连缀在一起，形散而意不散。叙事抒情融为一体，注重细节，刻画生动，语言质朴而富有表现力。四、材料分析题：明•吕天成《曲品》：《还魂》（《牡丹亭》）事，甚奇。而著意发挥怀春慕色Z情，惊心动魄。且巧妙叠出，无境不新，真堪千古矣。请谈谈你对《牡丹亭•游园惊梦》屮杜丽娘“

7、怀春慕色"的理解。《牡丹亭•游园惊梦》是描写杜丽娘青春觉解的关键一处戏，与春意盎然的大白然第一次接触，即触发了杜丽娘内心的青春觉醍与萌动，进而引发杜丽娘对自身幽闭空闺的慨叹和对桎梏她的封建礼教的不满。这一切都源口杜丽娘或者说人性中重情的天性，杜丽娘怀春慕色以及她梦中与情人幽会的大胆举止无不都暗示了人类这一情感的不可压抑性。杜丽娘生活在弥漫着封建礼教气氛的现实环境中，出身和社会地位要求她成为恪守闺范的封建淑女。这出戏写杜丽娘偷偷进入花园，先是梳状打扮，内心进入恍惚痴想状态，既为自己美色自豪，乂不好意思，是青春期少女典型的心

8、理状态。春天的大口然唤醍了她的青春活力，她在现实环境中长期压抑的郁闷忧愁，以游园为契机转化为反抗因素。“惊梦"是杜丽娘郁积在心中的热悄的爆发，也是她反抗现实世界的实际行动。当她独处深思吋，不由口主地发II!子佳人”、“密约偷期"的倾慕。当完全摆脱现实束缚进入梦境时，她的潜在欲望便充分地活跃起来。杜丽娘在礼教束缚下的复