电大《中学语文教学研究》期末复习资料

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1、电大《中学语文教学研究》期末复习资料:复习资料（1620）汉语言文学专业（开放木科）（师范方向）一、指导思想根据教学大纲，木课程是以培养学员掌握新的语文教育理论，提高中学语文教学能力和教冇研究能力为1=1的的一门应用理论课程。木课程重视理论与实际的结合，重视语文教学能力和研究能力的培养，具有较强的综合性、研究性和实践性。期末复习和考试也遵循这一基本要求。二、复习范围本课程复习范围包括教材《中学语文教学研究》1至9章。三、考核形式本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。考核总分为100分，平时形成性

2、考核占总分的30%：期末终结性考试占总分的70%。总成绩60分为及格。四、考试形式、答题时限本课程考试形式为闭卷考试，答题吋限为90分蚀五、试题类型1、填空题这类题考查的内容最广，覆盖而最大，涵盖教材1—9章的内容，需耍学员熟练、准确、扎实、细致地掌握所学知识。2、简答题考查内容一般是教材中的基木理论和原理，要求答出主要内容并作简要说明。3、论述题4、分析题以上两类题型的考查内容一般是基本理论的综合运用与案例研究分析。答题时必须举例进行深入的分析说明，并且要把答案组织成一篇有理有据、文字通顺的矩文。六、综合练习

3、题（一）、填空题1、1956年秋我国语文教育进行了分科教学实验。年，该实验停止。这是我国第一次有组织有领导的对语文教学的的探索。2、2001年，《》（实验稿）正式颁布，新一轮的语文课程改革的大幕拉开了。本次语文课程改革注入了新的课程理念，强调“",凸现，正在为建立一个新的适合21世纪信息时代需要的语文教学体系，迈岀坚定的步伐。3、语文课程除具有工具性与人文性的基木特点外，还具有、和等特点。4、语文课程的任务有：积累的任务；发展的任务；培养和价值观的任务；构建和应用的任务。5、倡导、、的学习方法，是21世纪对人才

4、素质的要求。6、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、、思维能力、。7、诵读技巧主要有处理、表达把握语气和掌握等四项。8、学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有的阅读能力。9、解读课文应抓住三个主要坏节：、和鉴赏性评析。10、读者的阅读期待主要表现为、、和自我期待。11、语法修辞等知识属于知识，它是以和命题的形式出现的。12、口语交际教学目标的特征是发展性、和o13、设计课件吋一般要考虑树型结构、、呈现控制和。14、写作是个体的,所表达是某一个体对事物独冇的认识。15、语文教师的教学能力结构涉及钻研教

5、材、、驾驭课堂、处理作业、组织等方面。16、屮国古代语文教学的弊端包括脱离口语实际、、和。17、语文教案要求、、和。18、教师在阅读教学过程中的角色是：、和。（二）、简答题1、屮国古代语文教学有什么特点？2、语文教学新理念的具体内容是什么？3、应该依据什么來进行语文教学方法的优化选择？4、培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？5、简述语文学科学习过程中的具体学习方法。6、语文教学设计主要有哪些内容？7、依据获取信息的途径来划分，冇哪些教学方法？8、教学过程的安排应该考虑哪些因素？9、如何理解阅读践行的内涵。1

6、0、如何从阅读活动的白然进程角度，理解阅读活动'I'不同阶段的阅读能力结构？11、在作文教学实践'I'应如何培养学生的观察能力？12、简述口语交际教学的要求。13、简述倾听的心理特点。14、设计课件一般要考虑哪些因素？15、教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？16、语文和思维的关系是什么？17、教学评价的作用是什么？（三）、论述题1、如何理解语文是人类文化的重要组成部分？请举例论述之。2、你白己教学的例子，谈谈你是如何指导学生掌握语文学习方法的。3、据教材第80页《从三到万》的教学案例，为它设计出教

7、学冃标，并简述所设计的冃标的理由。4、联系实际谈谈语文知识教学的基木原则。5、举例论述阅读的心理木质。6、结合你的作文教学实践，谈谈应该如何进行作文指导.7、作文课中的情境教学有几种方式？联系教学实际谈谈应怎样激发学生的写作欲望。8、用实例具体论述如何才能完善语文教师的索质结构。9、请你按照语文课程标准的新理念独立设计一堂阅读教学课的教案提纲，并对你的设计进行书面阐述。课题自选。设计阐述必须包括以下内容：确定教学冃标、安排教学重点的依据；对学生认知特点和已有学习经验的分析；设计教学活动所依据的新理念；教学评价设

8、计的依据。10、结合教学实际，具体论述应该如何指导学生在阅读中掌握整体感悟的方法。11、在阅读教学中进行课堂提问应该注意哪些方而的问题12、口己的教学实际，谈谈你对“阅读教学是一场多向度的对话''的理解。13、论述教师应怎样树立正确的教师学生观。（卩4）、分析题1、针对该教学设计回答下列问题：（1）联系该教学设计具体分析“阅读教学是多向度的对话,，这一基本属性。（2）该教学设计定位于采