《传说时代的文明曙光》教学设计3

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1、授课教师：授课时间：年月日第3课　传说时代的文明曙光课型：新授教学目标知识与能力了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。过程与方法通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。情感态度价值观在学习过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。通过对“大

2、禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。教学重点了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。教学难点如何区别史实与传说。正确认识尧舜禹“禅让”的含义教具资料准备教师准备：多媒体课件学生准备：查阅相关资料教学过程教学内容教师活动学生活动自备补充集备补充温故知新：比较半坡聚落和河姆渡聚落的异同启发思考回答情景导入：启发积极参与也可由课前提示导入让学生带着疑问进入本课学习远古时代的历史，除了考古发掘材料是可靠的以外，古书中保留下

3、来的古代神话与传说也是值得注意的。它虽不完全真实可信，但和可靠的材料相对照，却也能从另一个角度了解远古时代的历史。我们中国人，无论在祖国还是在海外，每当提到炎黄子孙这个充满感情的词的时候，总是心情激动。那么，这个称呼是怎么来的？尧舜禅让又是怎么一回事？远古时代的一个个传说将帮助我们揭开一个又一个谜底。下面就请同学们讲一讲你所知道的远古时代的一些传说故事。三维目标大屏幕展示总体把握，为新课做铺垫强调重点内容创设问题情景，让学生自主探究，合作学习：1、传说中的炎帝和黄帝对中华文明作出了哪些贡献？2、有关炎帝和黄帝

4、的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？3、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？除此之外，还自称什么4、什么是“禅让”？在哪些人之间进行的？你觉得当时什么样的人才能选为部落联盟首领？5、大禹治水的成功给我们带来了什么启示？大屏幕出示问题，指导阅读启发引导点拨带着问题阅读教材，归纳主要内容(培养学生通过自学获取有效信息的能力)。探讨交流，解决问题(体会主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习)。可以让学生课前提前收集材料重点难点突破：初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以

5、先布置学生收集资料，在课上进行交流。充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。指导分析点拨阅读归纳探究小结归纳：中华文明上下五千年，是从黄帝算起的。尧舜的禅让、大禹治水等传说让我们得以窥视我们祖先逐渐走向文明的一幕幕，好象那个时候是一个很理想的社会了，被选举为首领的人，德才兼备、以身作则、没有特权、是社会的公仆，我们祖先当中的这些英雄都具有着伟大的人格魅力。那么，是不是现在世风日下，反而不如远古时代了呢？由学生总结，教室概括补充课件展示知识体系学以致用：1、被誉为中华民族人文初祖的是2、传说中古代通过民主推选部

6、落联盟首领的方法叫3、传说中的治水英雄是板书设计传说时代的文明曙光炎帝与黄帝---中华民族的人文始祖尧舜“禅让”---部落联盟民主推选首领的制度大禹治水课后随笔与反思优点：通过收集相关资料、讲故事、既调动学生参与课堂积极性，同时又培养学生探究学习的方法。缺点：课堂重在引导，给学生更多的自主学习、探究的机会