1《上、下、前、后》说课稿

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1、《上、前、后》说课稿尊敬的各位专家老师：大家好！我是9号考牛。我今天说课的题目是《上、下、前、后》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方血进行我的说课。首先，说教材第1,教材的地位与作用《上、下、前、后》是人教版《小学数学义务教冇教科书》六年级上册第5单元的第1课时的内容。它是在学生学习多种平而图形的基础上进行教学的。学好木课知识，既是对平面图形的认识的深化，又为进一步的学习圆的周长、面积打下坚实的基础。第2,教学目标新的课程标准的根木冃的在于为个体的发展服务。个性的

2、和谐，理性的培养，悄操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的冃标。基于此，我确定了3个层面的教学冃标：层而1是知识目标：学生能认识圆，掌握圆的特征，理解半径、直径的关系、掌握画圆的方法。层而2是技能目标：通过对上、下、前、后的研究，学生观察、分析、归纳、表达等方面的能力能得到相应的发展。层面3是情感目标：学生能体验获得成功的乐趣，体会数学利生活的紧密联系的同吋,锻炼克服困难的意志，养成认真好学、乐于交流、勇于思考的学习习惯。第3,教学重点与难点根据教材内容并结合新课标以及学牛具体情况，我确定

3、本课的教学重点为圆的半径、直径的关系；教学难点是掌握圆的正确画法；关键点是圆的特征。其次，说学情学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。因此，我将从以下两方面进行分析：1.小学生的心理特点：小学生年幼好动，冇强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形彖生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力.2.小学生的知识结构：学生已经完成了多种平面图形的学习，积累了一定的冇关平面图形的知识。这时，水到渠成的学习“上、下、前、后”，能让学生对平面图形有一个比较完整的认识。接下

4、来，说教法学法关丁教法。根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学纶为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，使学生始终处丁主动探究问题的积极状态，更高效率地学到知识。关丁•学法。我们不仅耍教给学生知识,更耍教会学生如何去学。新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在木节课的教学活动屮我将尊重学生的主体地位，Ik学生口主、合作、探究，通过迁移已有的知识和学习

5、经验获収知识。然后，是我本次说课最重要的部分——说教学过程。为达到木节课的教学冃标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为：情境导入、讲授新课、巩固练习、归纳总结、布置作业5个阶段。具体过程如下：笫1阶段：情境导入。我将使用多媒体展示一些Id常生活中的圆形事物的图片，比如硬币、光碟、摩天轮、汽车轮等。让学生初步感知鬪，自然而然地导入新课一一上、下、前、后。“兴趣是最好的老师”，而对小学牛來说，在学习屮培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已冇的知识

6、和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。本节课开始由H常牛活的场景引入，引起了学牛的兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。第2阶段：讲授新课。我将对学牛进行分组，要求学生小组内交流怎样在纸上画一个圆，并自主尝试。我走进学生，发现有的小组照着硕币、茶杯盖等圆形物体描一个圆，有的则利用圆规尝试画出一个圆。询问若干小组，将学生的思维过程展示出來，使每位学生都能在清晰地展示中分享他人的思维方法。然后，我将重点介

7、绍演示圆规画圆的方法：将有针尖的一脚固定在纸上，确定好圆规两脚之间的距离，这样才能画出一个符合要求的标准的圆。并重点强调圆心、半径、直径的概念。然后，让学生统一尝试用圆规画出几个不同人小的圆，剪下来，沿着直径折一折，画一画，量一量，会有什么发现？有的学生会发现把圆沿任何一条直径对折，两边都可以重合;有的学生则发现一个圆里的半径有无数条，肓径有无数条；还有的学生能发现同一圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径的长度是半径的2倍…这一环节我将尽量放手,给学生广阔的空间，把学生置身于探索者、发

8、现者的位置，从而给学生创造一个观察思考、自由讨论、发现创新的机会，使学牛从感性认识上升到理性认识，，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味。这一环节我将尽聚放手，给学生广阔的空间，把学生置身于探索者、发现者的位置，从而给学生创造一个观察思考、自由讨论、发现创新的机会，使学生从感性认识上升到理性认识，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味。第3阶段：巩I古I练习。为了让学生深刻认识上、下、前、后，我将要求学生在课堂上独立完成教材P58做一做的第1题和