2018初中英语教学实践与反思各章专题小抄版

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1、课程文本专题四反思课堂教学中的问题问题1我反思过门己课堂教学语言的质量问题吗？课堂教学语言是教学中最具中介性质的成分。教学中的诸多要素，如教学内容，课堂管理等，都需通过语音來实现，而且教学语言本身包含着知识，渗透着思想，浸渍着情感。在外语教学中，尤其是在农村中学，教师的课堂教学语言是学生能听到英语的主要途径Z一。因此，课堂语言的质量对教学质量有着直接的彫响，直接关系到课堂教学是否有利于促进学生的学习，能否有效地帮助学生建构知识和发展技能，直接影响教学效率和教学目标的达成。教学语言的定义教学语言是教师在课堂上根据一定的教学目标，针

2、对特定的教学对象，依据教学内容，为取得某种教学效果而使用的语言。教学语言是口头语和书而语的有机结合，是独白语与会话语的冇机结合，是预设语言和应变语言的冇机结合。课堂教学语言的基本特点和作用前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同,其效果就可能相差十倍。”好的教学语言可以使难懂的知识变得浅显易懂，艰苦的学习变得轻松愉快，可以让学生在‘润物细无声’中获得知识和营养；而差的教学语言将直接导致教学的失败。可见，课堂语言质量与教学效果的密切关系。英语课堂教学语言的类型英语课堂教学语言的主要类型包括：问候语、提问用语、课堂组织

3、用语、课堂内容讲解用语、评价学生表现用语5个方面。这5个方面都冇较大的发挥空间。课堂教学用语使用上的常见问题：（一）表达单一，缺少变化。过分频繁使用某单一表达法。比如，学生每回答一个问题，教师的回应都是"good”或"rightw；叫学生回答问题都用"You,please."（二）较高频率的口头禅。英语老师使用得最多的莫过于0K和Yeah了。有的老师几乎每说一句话都跟一个“0K”，听起来非常别扭，白己却不知道。（三）表达不地道，出现许多不规范的用语和Chinglish,造成问题语言输入。（四）使用生僻的、过难的表达法，学生无法理

4、解。（五）缺乏逻辑性和连贯性，弄得学生一头雾水。改进建议：（一）问候用语要适当变化，适时扩展问候用的教学语言容易千篇一律、例行公事从而失去应有的意义。因此，问候语应该根据实际情况的变化、教学的进展等适当变化，并且适时扩展。如该班集体或个人参加比赛获胜、或获得荣誉时，可以用祝贺：Congratulations!开始；他们遇上什么沮丧的事可以以安慰和鼓励开始：rmsorryfor…，but….Cheerup!;夭气发生变化时可以提醒他们增减衣服等开始：Acoldwaveiscoming,youshouldputmoreclothes

5、;这些都可能拉近师生的距离，建立和谐的师生关系，有利于提高教学效率。另外，有什么重要或有趣的新闻时可以以此为话题开始等等。（-）捉问用语1）课堂提问应该冇明确的目的2）要能激发学生兴趣3）引发有意义的内容生成4）捉问应条理清楚，逻辑严密5）问题本身要语言地道，表述清楚、简洁6）不同层次利类型的问题结合使用7）提问要能启发学生思维8）提问要能促进学生发展（三）课堂组织用语应简明委婉课堂组织语言多是指令性语言，多为祈使句。祈使句在语言结构及语义表达上简单明了。考虑到语言学习活动的情感因索，如学生的心理压力等,教师在对个人或小组下达教

6、学指令时可适当使用较委婉语气，如用一些问句，以缓解学生的紧张情绪，降低学生的焦虑水平。当然，如果学生不存在这方面的问题，组织课堂的教学指令语则宜短不宜长，以提高教学效率。（四）课堂讲授语言准确、逻辑性强，符合学生语言水平英语教师所运川的课堂语言要准确、明了、符合学生的语言水平。讲授时，要科学地组织教学内容，突出重点、抓住难点、条理清楚、层次分明、逻辑性强，使学生在接受和理解所学内容的同时接触准确而地道的目的语。（五）评价用语鼓励为主教学评价语言传达教师对学生的态度，直接影响师生关系。因此，教师在使用负面评价语言时，要尽量变换语言

7、结构和表达形式，达到婉转批评，多用模糊限制语，如15afraid,You'dbetter,1thinkyoumay……等。避免使用过于直接的或完全否定的语言，不用语气、语调冷漠、强硬的评价用语。如：Youarccompletelywrong!That'svron£!Abad/terribleanswer!Afoolishquestion等。对学生的I珂答做正而的评价，应根据学生的不同表现，使用不同的课堂语言。这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价,而受到激励和鼓舞。总之，有质量的课堂用语应该具备以下特点：地道、规范、流畅、清

8、楚、准确、简洁、鼓励性、启发性、富于变化、能吸引学生的注意力。问题2我在课堂教学屮是如何根据学生的反应并调整教学的？教材上的案例反映了教师在课堂上比较成功地根据学生反映调整教学。反馈并不是教师一味的提问。冇时，教师耍根据学生的反馈及时调整教学难度，以使课堂教学处