绝对值说课稿02387

《绝对值说课稿02387》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、绝对值说课稿211各位评委老师：您们好！我木次说课的内容是北师人版七年级上册数学第二章第三节绝对值内容。下面我将从以下儿个方面进行说课。一、教材分析绝对值是七年级上册笫二章第三节内容，在这Z前，学生已经学习了有理数、数轴及相反数等棊木内容，这为绝对值的学习起到了一定的铺热作用；绝对值的学习，为两个负数大小的比较及有理数的运算做好必要的准备，因此，绝对值在此起到了承上启下、承前启后的作用。根据学生的认知特征及教材，我将本节课的教学n标制定如下：二、目标分析认识H标：1、掌握绝对值的概念，认识绝对值的符号，会求冇理数的绝对值。2、掌握绝对值的意义。能力目标：注意讣学生养成主

2、动探究，获取知识的习惯，培养学牛分析问题，解决问题的能力。情感H标：体会数学与我们生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解、掌握绝对值的概念，会求一个数的绝对值。教学难点：绝对值的代数意义。三、教学方法山于七年级学牛还保留有小学牛的特点，注意力容易分散，因此在教学开始我采取情境引入法，以激发学生学习的兴趣。为了在课堂教学中充分发挥学生的主体能动性，故本节课运用“启发、探究、讨论”式教学模式进行教学，着重遵循主体性原则，以学生为主体，以教师为主导，突出和保障学生主体地位，留给学生足够思考的时间和空间，充分调动学生动脑、动口、动手的积极性，讣学

3、牛在教师启发诱导下通过日主探索，合作学习，去发现知识和方法。四、过程分析（一）创设情境由于七年级学生好动，注意力不集中，还保留有小学生的特点，为了激起学生学习的兴趣,我创设了以下的情境。小明、小红、小花三个玩捉迷藏的游戏。小红：小明,小花,你们在哪？小明:我到你的距离是3米。小花：我到你的距离也是3米。小红：哦,我知道了,你们一定在一起，我来抓你们了。小明：哈哈，不对，我在你的东边。小花：我在你的西边。在这里老师发问：联系我们前面学过的冇理数相关知识，你想到了什么？学生独立思考可能会回答：正数、负数、有理数、数轴等，这不仅复习了前面的内容，还为绝对值的展开起到引导作用。

4、接着我让学生尝试画数轴，集体订正所画的数轴问：在数轴上小明、小花所对应的有理数有什么关系？在此我会让学纶分组讨论，最后得出答案他们到原点的距离相等，这两个数互为相反数，这样不但使学生从形和数两个角度去感受了绝对值，而门让学生参与到了课堂教学，培养学生独立思考问题的能力和相互协作的意识。接着我问：距离与方向冇关吗？学生思考片刻，我列举实际生活屮距离与方向无关的例子，让学生明白距离与方向确实无关，数学与我们的实际生活貝•有密切的联系。(―)探究新知由上我们已经得到了绝对值的概念：一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离，数a的绝对值记作lai,读作绝对值a,在此提

5、醒学生注意，绝对值中的a是①与原点的关系②lai是个距离的概念③a是任意的。紧接着给出实例，说明这个概念，以加深学生对概念的理解。比如：5的绝对值为5,记作：151=5,-5的绝对值也为5,记作：1-51=5.接着提问：互为相反数的两个数的绝对值是什么关系？学牛通过实例得出：互为相反数的两个数的绝对值相等。接着我给出一些有理数，包括疋数、零、负数，让学生求出它们的绝对值，并提问，从中你能发现左右两边的数字冇什么关系？于是就让他们分组讨论，这时可以引导学生思考下面的问题：正数的绝对值是什么？负数的绝对值是什么？零的绝对值是什么？结果学生当中将至少出现下面两种结论，一、负数

6、的绝对值是正数，正数的绝对值是正数，零的绝对值是零。二、正数的绝对值等于它本身，负数的绝对■值等于它的相反数，零的绝对值等于零，这两种结论都是正确的，我都予以肯定，然后让学生比较哪一种更有利于我们求出一个数的绝对值，通过讨论大家都认为结论二更冇利于我们求出一个数的绝对值，它能把一个数的绝对值马上求出来，于是我们就把结论二作为绝对值的意义，然后指出这是绝对值意义的文字叔述，那么乂怎样用数学式子來农达呢？再一次提出问题，并再一次讣学纶分组讨论，学生通过动手动脑，认真思考，在我的引导下将得到下而的三个相应的数学表达式如果a>0,则lal=a,如果avO侧lal=-a,如果a=

7、OjiJlal=O这样就完成了从文字语言到符号语言的转换，而使学生的文字语言向符号语言的转换的能力得到培养。一个数a的绝对值到底是一个什么数？是正数还是负数？又让他们分组讨论，这时学生就会仔细的观察这个数学表达式，他们会发现：当a>0的时候，a的绝对值是正数，当a<0的时候a的绝对值等于・a也是正数，当a=0的时候a的绝对值等于0也就是说一个数a的绝对■值要么是正数,要么是0,是非负数,得出结论:lal>0.这样通过创设情景问题,让学生自己归纳总结而得到了绝对值的意义，在整个绝对值意义的教学过程中我都是通过分组讨论的方法，因为我认为分组教